研究性教学在高中音乐鉴赏课中的应用

潘 玮 （广东省惠州市惠阳高级中学 516000）

高中生正处于成长蜕变的关键时期，需要树立正确的人生观，世界观，建立健全人格，陶冶美好情操，因而各学校都开设了各种各样除了正科外的美术课，音乐鉴赏课等课程。其中音乐鉴赏课不仅能让学生提高审美能力，提高对艺术作品的鉴赏能力，还能让学生在学习之余得到身心上的放松，品味艺术作品中传达出来的思想，其所运用的表现手法和表现方式。但如今高中音乐鉴赏课的教学办法仍旧不够完善，尤其是研究性教学模式还是处在探索阶段。本文就将针对该教学模式提出一些建议。

一、研究性教学的内涵

研究性教学旨在让学生自己参与到教师的教学过程中来，而不是让教师满堂灌。以往的音乐鉴赏课，教师都要先拟定课程主题，让学生被动地听被动地去感受。因为教师是专业的音乐老师，对鉴赏音乐有自己专业的评价方式，而学生还很难体会一些高深的音乐作品的内涵，因此常常觉得音乐鉴赏课枯燥无味。比如教师让学生鉴赏《梅花三弄》等古琴曲，虽然琴曲意境幽远，堪为经典，但学生偏爱流行乐曲，不能够迅速喜欢上教师所播放的歌曲，更无从谈鉴赏二字。研究性教学就是让学生自己选定研究课题，在教师的指导下，学生灵活运用自己的经验和所学知识，一起从多个角度对该课题进行探讨，从而得出所需答案，提高自己解决问题能力和获取新知识新技能的教学模式。研究性教学是一种顺应新课改要求，能够不断提高学生动手动脑的实践能力，培养学生团队协作能力的教学模式。

二、研究性教学的意义

首先，开展研究性教学能够有效提高学生的创新能力。因为在确定课题的时候，学生需要收集大量资料，对这些资料进行综合分析，从而选择出该课题中值得研究的部分。分析资料研究资料选择课题等各个环节都需要学生开动脑筋，提出新鲜的建议设想，不断提高自己的创新能力。其次，开展研究性教学能够有效提高学生的实践能力，自学能力。因为在研究探索的过程中，学生会最大限度地参与到整个教学过程中来，与自己的组员一起进行探讨，其中收集资料，选定课题，开展研究等各个环节都是学生亲自做的，在这些过程中学生还会遇到阻碍困难，这些问题的存在也能大幅提高学生分析解决问题的能力。最后，开展研究性教学还能够提高学生的协作能力，提高学生的团队合作意识。因为这些课题的开展研究仅仅依靠个人力量很难办到精彩完美，因而学生在这一过程中还要学会与他人进行沟通，交流，合作，从而办好这一件事情。

三、研究性教学的应用

（一）巧设情境，激发学生学习兴趣

教师和学生存在代沟，这是不争的事实。或许教师还处于喜欢邓丽君的年纪，或是只喜欢鉴赏一些名家作品，艰深晦涩的高雅艺术，但学生年纪较小，还不能品味这些高深的艺术，因此音乐鉴赏课的课堂多数比较沉闷。如教师喜欢让学生去体会大师级别创作的纯音乐，音乐里表现出了整个雨后森林的欢乐祥和的气氛，或是让学生品味贝多芬的命运交响曲，卡侬纯音乐等。但学生可能更喜欢流行乐曲，如周杰伦、陶喆、exo等的歌曲。教师不妨折中，找一些符合学生口味又不至于过高深沉闷的音乐，以抛砖引玉，激发学生的探索兴趣。如林海的琵琶语，周星驰大话西游中的配乐，张国荣电影配乐等。教师还应该注意在教学过程中学会提问，让学生学会动脑思考，不至于因为无聊而发呆，什么也听不进去。一旦学生被激发起学习的兴趣，教师就可以组织班级开展研究性教学活动，让学生在课后自由选择课题，去研究自己更喜欢的音乐，从而达到研究性教学的目的。

（二）划分学习小组，让学生自主合作探究

研究课题的时候，一个人的力量比较弱小，很难把问题进行多角度的透彻分析，因此教师需要根据班级实际情况将学生划分为若干小组，让小组成员自己选择课题，如有的选择经典纯音乐，有的选择影视配乐，有的选择中国古典乐等，让小组成员回去搜集资料，将所选音乐细细剖析，等到上课的时候在按顺序让各个小组解说其所选音乐，这样几节课下来，学生学到的东西一定比教师满堂灌更有意思，整个课堂的活跃程度也不一样了。需知，学生和教师之间只存在单纯的崇拜或者敬畏心理，但是对于同龄人，学生的心理会更复杂一些。当看到同龄人展示出的作品比自己所展示的更精巧更高深，学生一般都会觉得，自己或许也可以做到，只是这次不够认真，那么下次布置任务时，其一定会比第一次用心。这种对于同龄优秀者的叹服和不舒服的微妙心理，正可以用来帮助实现教师的教学计划。再者，学生通过互相间的合作交流，所能够学到的东西一定比教师单方面教学的内容更多。在这个过程中，大家不断磨合，培养团队协作精神和合作分析解决问题的能力，将能更好地实现素质教育的目标。

（三）作品展示，学生自己点评

音乐鉴赏不能仅仅让教师告诉学生一首歌曲多好多好，还需要学生自己对音乐作品进行点评，这样才能不断提高其鉴赏的能力。现在的学生都很沉默，即使有想法也缄口不言，有时候自己的想法很偏颇，时间久了对学生的成长发育不好。因此教师要鼓励学生对其他学生所展示的作品进行点评，锻炼学生语言组织能力和口头表达能力，帮助其克服内向性格，使其矫正自己看法中存在的不足，学会欣赏他人作品中的优点，也客观公正等去看待那些作品中存在的瑕疵，然后教师还可以让学生考虑一下，在指出别人不足的同时，学生自己能够提出什么样更有建设性的方案，或者有什么别的更好的想法，让其不单单只是学会批评别人。通过这样的方式，能够有效提高学生自身的综合素质，以及提高其对音乐的鉴赏能力。

综上所述，教师在音乐鉴赏课上要学会巧设情境，激发学生的学习兴趣，组织学生划分学习小组，通过小组讨论交流合作学习的方式让其增强自己实践能力和自学能力，提高团队意识，并鼓励学生对优秀作品进行点评，从而实现素质教育的目的。

[1]魏霞.研究性教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].文艺生活·文艺理论，2014（1）.

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