关于小学英语教学中自主合作学习策略的应用分析

孙建新

内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学

关于小学英语教学中自主合作学习策略的应用分析

孙建新

内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学

小学英语新课程标准中明确提出了“以学生为主体”的理念，该理念实际上就是要培养学生的综合能力。自主合作学习法就是一个培养学生综合能力的教学方法，将其用于我国小学英语教学中，对小学英语教学有着非常重要的意义。本文就以如何将自主学习法更好的应用于英语教学中为线索进行探索。

小学英语；自主合作学习；应用探索

自主合作学习法就是将自主学习法和合作学习法融为一体的教学方法，其在一定程度上可以培养学生的积极性，提高学生的自信心，还可以让学生了解团队合作的重要性，对学生综合能力的培养有着重要作用。

1.自主合作学习的概念

自主合作学习可以分为两层意思来理解，一是自主学习，二是合作学习。

自主学习是能力的体现，更是一个学习的过程。学生在自主学习的过程中可以积极主动地探索、学习并接受知识。其具体表现是对所探索到的知识进行辨别，学生形成对学习的主见，并从所学习的知识中找出疑难重点，自行判断和掌握，从而对学习有一定的控制能力，特别是在学习的负担和进度上。还有就是在所接受的知识中不断进行新的探索，激发学习潜能，以此获得最好的学习效率，培养学生的学习能力。合作学习则是新课改理念下的学习方法，其主体是学生，学习的主要形式是小组学习，学习的目标是为了让学生在合作学习法中相互监督、共同进步,并且一起提高学习成绩的学习方法。

自主合作学习是将两种学习方法融合在一起，让学生自主参加小组合作学习，从而在培养学生自主学习的同时培养学生的自主能力以及团队合作能力。自主合作学习法不仅被称为“小组学习”，在学术界还被称为“团队学习”或“分享学习”，是一种有效的教学策略。随着新课改的提出，各级教育开始高度重视这种教学方法，特别是在小学英语教学中，这种教学方法不仅可以培养学生的自主学习能力和合作能力，还在一定程度上提高了学生开口说话的勇气。

2.自主合作学习的策略

2.1 改变教师的角度

在小学英语教学应用自主合作学习，首先要遵循新课程改革标准所提的要求，以学生为中心，教育与教学的出发点应以学生为主。因此，小学英语教师要激发学生学习英语的兴趣，并培养其兴趣，使其能主动学习英语，并引导学生养成好的学习习惯。其次，教师要着重培养学生的自主学习能力和合作能力，让小学生从小就养成积极主动的学习习惯以及培养学生与小组成员合作的精神，而要做到这些，教师关键是要将其所处的教学角度进行改变。教师不应只是从自身角度出发，还要将角度放于学生之间，与学生交朋友，才能充分了解学生的喜好，然后再根据学生的喜好制定自主合作学习法教学策略，这样才能让学生更有兴趣学习英语。

如教师在最开始授课时，可以先让学生用英语做自我介绍，最开始学生应该都会比较胆小，教师可以一步一步引导学生开口说话，比如让学生称呼自己为“哥哥”或“姐姐”，让学生放松心情，慢慢的学生就会积极主动的介绍自己。介绍完成后，教师把决定权交给学生，让学生自行分组，分好组后先让小组成员交流一会儿，再开始上课，然后再进行自主合作学习，这样收到的教学效果是比较理想的。

2.2 激发学生学习兴趣

对于小学生来说，由于普遍年龄较小，需要教师进行正确的引导，且小学生是注意力很容易被分散，特别是对学科不感兴趣时最容易出现，因此，教师要想办法集中学生的注意力。英语对于大部分小学生较为陌生，靠自己很难对其有兴趣，那么教师的首要任务就是激发学生对英语的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，其中比较有效的是创设生动的情景，小学生对于新奇的东西都比较感兴趣，所以教师可以抓住这一点，将英语课堂布置成一系列生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生积极主动的参与到课堂教学中。

如教师可以设置一些课堂小游戏，要求以小组为单位，教师提一个问题，哪个小组反应最快最先举手回答并且答对问题就算获胜，每个问题限定讨论时间为一分钟，这样让学生先进行小组合作探讨，再以抢答的模式可以提高学生的学习兴趣，使学生积极的起来回答问题。

2.3 合理安排小组

在进行小组安排时，教师可以尝试改变原本规定的座位，将兴趣爱好相同的学生安排在一起，也可以尊重学生的意见，让学生自主要求调换位置，这样所安排出来的小组才能和谐共处，共同进步。此外，教师在安排小组时，要充分尊重学生的差异性，这是因为每个学生学习的环境、个性等都不同，所呈现出的学习能力也不同，面对这种情况，教师可以在安排小组时采用组合式小组。

如在四个学生中，其爱好都是跳绳，但是一个学生成绩较好，另一个学生成绩较差，第三个学生太文静但是跳绳很好，第四个学生很活泼，按原始的安排方法是将第一个成绩好的学生和第三个文静的学生安排在一起，因为大部分教师害怕第二个学生和第四个学生会带坏成绩好的学生，但是自主合作学习法就可以将这四个学生安排在一起，这样在上课时，成绩好的学生可以带领成绩差的学习，文静的学生可以提醒活泼的上课认真听讲，教师提问时四个人一起讨论，活泼的学生会带动本小组的积极性，在课下时，跳绳好的又会带领其他成员的积极性，这样互相帮助、互相监督才能使整个小组成员共同进步，这才是自主合作学习法的真谛。

3.结语

小学英语学习是学生学习的初级阶段，也是之后学习的基础，将自主合作学习的策略应用到小学英语中，对小学生学习能力和学习兴趣有着一定的促进作用。因此，小学英语教师需要重视这种教学方法在教学中的应用。

[1]肖文娟.小学英语自主合作教学行动研究[J].教育实践与研究(A),2013,03:50-51.

[2]罗艳.自主合作学习英语课堂教学模式探究[J].淮南职业技术学院学报,2011,03:44-46.