频率效应在信息化大学英语教学中的实施

孙欣

【摘要】频率效应是一种有意识地创造出引发频率出现的学习环境，总结知识出现的频率，强化学生在学习过程中的关注度和参与度。根据信息化教学的特点和优势，强化高频度和内容，建立学生个人的资料库，完成学习任务，提高语言的掌握程度。

【关键词】频率效应 信息化 实施方式

信息化大学英语教学是利用现代科技进行教学的方式，包括多媒体教学、网络教学以及虚拟情景教学等。根据多媒体的便捷性和网络内容的丰富性，在教学过程中总结教学内容的规律，利用虚拟情景不断强化学习的频率，提高学生自主参与课堂及课后的学习活动，强化所学内容，建立个人语料库。

一、信息化教学的特点是教学内容丰富、灵活多样、形象化，频率效应正是根据这些特点而进行的

1.在教学中，首先对教师提出了包括熟练掌握多媒体教学技术等方面的要求，如教师的计算机水平、软件应用水平等。即教师既要熟练教材和教学内容，又要掌握通过多媒体技术生动地将教学内容传达给学生。教师的备课量增多，综合考虑软件已有内容并增加新内容来达到促使频率出现，强化学习内容的目的。

教师要纵观全局，善于总结教学内容中高频出现的部分，为学生建立一个基本的资料库。通过引导和兴趣培养等方式，帮助学生掌握基本资料库。学生在进行课堂和课后自主学习时，根据个人的水平和能力，扩充并完善个人资料库。

2.在信息化教学中实施频率效应，需要创建有效的应用学习情景，提高语言知识的使用频率，强化教学效果。语言的学习和输入频率的高低是成正比的，使用频率越高，学生越容易产生记忆和联想，在头脑中形成功能映射，掌握学习内容。长此以往的积累和刺激，激发学生的学习动力和信心，提高实际应用语言能力。

二、在教学实践中，根据教学的内容以及英语语言习得的特点，利用多媒体的功能，频率效应的应用得以实施

1.学生制作PPT软件，进行个人展示或小组展示。在教学实践中，教师可以依据授课内容或高频知识给予学生课堂展示任务。学生在制作PPT并进行讲解时，强化知识的学习和应用，体现在“做中学”、在“学中练”的理念，提高听、说、读、写综合能力。

2.利用网络进行合作学习。网络的便捷让学生随时随地进行交流和互动，利于学生合作完成学习任务。但是，值得注意的是，网络的资源和内容是十分庞大的，过多的低频内容会分散学生的注意力。合作学习能够在学生中建立互相监督、共同进步的体系，帮助学生关注高频内容，学习并使用高频内容，提高学习的效率和效果。

3.通过多媒体技术增加师生的沟通和理解。当代的大学生虽然很有思想，但却不善于同教师面对面地表达个人的想法，网络缩短了师生之间的距离。学生在进行学习并建立个人的高频资料库时，可以随时和教师进行沟通，解决难题。教师的授课的过程中，利用多媒体制作形象生动的教学资料，可以吸引学生的注意力，让学生有意识地主动接触教师所提供的高频资料库，完成学习任务。

三、在信息化大学英语教学实践中，有意识地增强学生的学习密度，达到频率效应的效果

语言的学习在课堂上是远远不足的，教师通过布置作业、任务等方式强化学生学习英语的密度和频率，实现频率教学的效果。

1.强化学生衔接前后的学习内容。频率库的内容不是孤立的，需要学生结合实践，不断应用。学生在多媒体和网络环境中，不断接受提醒和联想，时刻扩充个人高频资料库，经常回忆高频内容，强化记忆，从而建立自己高频内容库。

2.督促学生不断进行复习、重复和回述。频率效应的应用是帮助学生养成对于所学内容不断进行联系。在学习新知识时，不断回想已学内容，关联前后知识，扩充知识量。信息化环境下，学生通过课堂多媒体教学回述所学知识，在积累一定量之后，达到质变，自如地应用的所学知识。

3.不断创建出学生学习英语的氛围，通过多种方式和机会学习英语。课堂中的多种形式的展示、表演、问答、生生互动以及师生互动等都可以创造出学生使用英语的机会。尤其是在信息化教学中，利用软件的分组、师生单独交流等技术更是为学生创造出难得的氛围，让学生带着任务有目的、计划、速度的学习，增强其语言输入的频率，不断扩充个人高频资料库。

4.注意高频率的速度和质量，不忽略低频内容。在多媒体教学中，不论高频还是低频的出现率都是很快的，教师需要规划好频率的出现速度，尤其是高频内容的出现率，以每节课重复出现3次最佳。同时，还需要规划高频内容出现的数量，也是以每节课计量，以不超过20为好。其它低频内容的目的是吸引学生兴趣，扩充学生知识量。

5.强化学生自主学习能力，培养学生自主学习习惯。学生在学会运用频率效应并建立自己的高频库之后，还需要不断地扩大个人高频库，增长知识量，同时关注低频内容。而且，自主学习也能够强加学生语言输入的频率和机会。个人的自主学习能力决定着学生的学习效果，是频率学习中非常重要的因素。

总之，在信息化大学英语教学中实施频率效应，是能够帮助学生更好地进行个性化学习的。但是，仅关注高频部分是不够的，还需要注意低频部分，扩大学生的知识面，增强教学的趣味性。

参考文献：

[1]何高大，钟志英.多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究[J].外语界，2007（2）.

[2]毛明勇.大学英语教师网络教学能力现状分析[J].外语界， 2007（2）.