歌声悠悠识谱勿丢

陈青

摘要：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。识谱不是审美活动，但它是能力的一部分，是学习音乐的一个必要环节。

关键词：小学音乐 识谱教学

识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱也是音乐课堂教学的重要内容之一。但课堂上能使学生子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，于是乎很多老师干脆避开识谱教学这片“雷区”，片面追求唱好唱爽的音乐课堂，长此以往，我们身边就出现了一大批歌声悠扬嘹亮，但是却不识谱的小小“盲唱家”。通过多年的教学实践，笔者觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点，特别是大面积的提高学生识谱能力更难。识谱不是审美，但它是能力的一部分，是学习音乐的一个必要环节，不会识谱将会大大影响到今后的学习。

一、重视“唱名音程感”在识谱教学中的作用

如果从心理的角度对识谱的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，就是用眼看乐谱（识别乐谱）的过程；第二是听觉反应过程，就是从听觉印象中“检索”出相应的音高过程；第三是动作反应过程，就是指挥发声器官进行唱或奏的过程。三个方面中，视觉反应基本属于智力范畴，是学生比较容易掌握的过程。无论是线谱教学，使学生掌握音位（如何唱第几线第几间），或者是简谱教学，使学生掌握音符唱名（1 2 3唱doremi ），这都是知识方面的迅速反应，对小学生的智力发展水平来讲不是困难的事情，只要做些练习和说明，学生就能基本掌握。动作反应建立在视觉印象是否已经熟悉，如果已经建立了“听觉快速反应”，那么动作反应不是很苦难，是属于对发声等器官的控制范畴。

二、训练学生快乐、有效识谱的方式

（一）从一年级开始引导，营建快乐气氛

每次提到唱歌谱，学生就反应出厌烦的情绪，发出好难的感叹。其实这是因为在教学的过程中，没有正确的引导，使学生产生对唱歌谱的恐惧心理，不是学生与生俱来的真实感觉。但是对于刚进校门的一年级学生来说，他们对唱歌谱的难易没有明显的概念，如果我们在教学中，一开始就引导学生“歌谱其实很容易学会的”，那么小学生在唱歌谱的时候就没有了心理阻碍，能够愉悦的就像唱歌词一样唱歌谱，教授歌谱时候也会取得良好的效果。教师设计的环节也应充分引起学生的兴趣，在学生的期待和充满着成功的喜悦中进行教学。要学会鼓励学生，让学生处在欢乐中，产生自信，乐于体验每一首歌谱，就会乐于接受新知识。

（二）创造唱歌谱的机会

俗话说熟能生巧，学生在唱歌谱的时候也是学的快，忘得更快。学生大多的音乐经验获得来自课堂以外，从家庭、学校、社会场所等，他们听过大量音乐，有丰富的音乐经验积累。学校音乐课时间毕竟有限，所以要利用课外其余时间，给学生创造唱谱的机会，例如在课前歌的时间就可以不按常规唱歌曲而改为演唱曲谱。

（三）开展识谱教学的具体方法

兴趣是最好的老师，带有情绪色彩的认识倾向，人的情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣就强烈，就能够主动积极学习，并且喜欢学，坚持学。那么音乐老师要激发学生对识谱的兴趣，学生才会主动学习识谱，做到自主学习。

1.以形象教学调动学生识谱兴趣

对于小学生来说，好奇、好动、模仿力强、理解力差是他们的特点，老师要用有趣味的、新颖的教学形式对学生识谱兴趣进行培养。为促进学生对枯燥、难学难记的识谱感兴趣，老师可以把一些识谱知识编成儿歌帮助学生学习，培养学习兴趣。学生的学习兴趣浓厚，他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成积极主动的学习态度。例如：“五线谱，像楼梯，向上高，向下低。一二三线，357.一二三间，461，四线五线唱24（高音），第四间上唱个3（高音）”。又如：“下加一线敲敲门dododo，下加一间打招呼rerere，第一线上小猫叫mimimi，第一间里放沙发fafafa，第二线上把话说solsolsol，第二间里把手拉lalala，第三线呀笑嘻嘻sisisi，第三间里歌儿多dododo。”

2.运用游戏激发识谱意识

小学生最喜欢做游戏，因此可采用多种形式的游戏方法，把音乐教学因素和学习紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，使学生在玩中学习，一边玩一边学习，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。如游戏时演唱的《击拍歌》：“我用手来轻轻拍，音的长短就明白。手往下拍是半拍，手掌拿起又半拍。一上一下共一拍，经常练习就明白”。

3.利用多媒体进行识谱教学

在识谱教学中，应该充分利用多媒体，老师可以找一些相关方面的声像资料，利用电教设备放给学生看，让学生从屏幕的画面感受歌谱的变化。这样不仅能够调用学生的视觉、听觉等感官，还能使学生达到最佳状态，极大的提高了识谱的教学效率，并且能够加强课堂的趣味性。

4.利用乐器提高识谱能力

在音乐的教学中，乐器的演奏能够激发学生学习音乐的兴趣，能够提高学生唱谱的能力。教学中可以引导学生使用固定音高的简易乐器比如口琴、口风琴等。在演奏时首先让学习先唱谱，然后用用乐器演奏出动听旋律，这样不但提高了演奏水平，而且学生识谱能力也得到了提升。

三、结语

识谱教学在小学音乐教育中有着举足轻重的地位，遵循学生的心理特点和对事物的认知规律，引导学生的兴趣，因材施教，将理性的识谱，用感性的手段去传授，加入音乐实践活动，生动形象的使学生学习好音乐，使每个学生爱上音乐，爱上识谱，培养学生的音乐才能，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

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