高中数学教学中学生思维能力的培养

高有德

摘 要：在高中教学体系的科目中，数学有着无可替代的地位。这门学科的授课，应偏向于拓宽学生的思维空间，培养学生的思维能力。为了减轻其他科目给学生带来的负担，为他们提供充足可用的思维空间，必须要推陈出新，精益求精，改进传统的教学方式，接纳全新的科目理念，营造自主模式下的认知环境，着重探索出适合学生的新型教学模式，完善现有的教学方法，让他们的思维得以充分

发展。

关键词：高中数学；思维能力；教学环境 学习数学的思维能力，是高中时期应侧重培养的能力。只有拥有了这种思维能力，才能感知到生活中与我们息息相关的数学问题，运用自主的思考模式，多样化地解决问题。学生在原有问题的基础上，能发散思维，探索全新的解题思路。对于高中的数学教学，教师不但要授以学科的基础知识，还要拓展学生的思维。通过学习，让学生自主培养勇于提问、勇于创新的学科思维意识。下面笔者就来谈一下高中数学如何培养学生的思维能力，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、营造轻松的教学环境

数学课枯燥乏味，这是绝大部分高中生的共同认知。细想上课时，学生对各种公式生搬硬套，按照惯性思维解题答卷，根本不尝试去发散思维，思考新颖的解题方式。而教师则是在短短的课堂上照本宣科，将僵硬的符号公式、固定的解题方法和思路一股脑地灌输给学生，在课后，还会布置大量的习题，学生采用固定的方法和思路解题，思维只局限在教师教授的方法上。在这样的恶性循环下，学生养成了单一惯性的思维模式，也就不会去思考更宽、更广的问题，更加体会不到学习数学的乐趣。

关于这个问题，教师起着关键的作用。在授课期间，教师要积极、主动、热情地鼓动学生，让学生大胆地提出疑问，和学生互相学习，共同探讨不同的解题思路，采取多样化的趣味教学；还可以进行分组学习讨论，让学生尽量都参与进来，营造出良好的学习氛围，以便提出更多别出心裁的见解。尽管教学中可能偏离传统的教学模式，但是轻松自在的学习环境，却能更好地开拓学生思维，调动学生的积极性。

例如，关于解决解析几何的问题，通常情况下要先画解析图，然后再细细解题，一般情况下会有一到两种解题方法，教师可以在讲解时带着学生一起探讨更多的思路，尽管有可能得不到好的结论，可是在这个过程中学习氛围相当融洽，大家都有参与进来，更有利于培养学生自主创新的思维能力。

二、引进创新的教学理念

按照以往传统的授课模式，教师通常在课堂上会将课题从分析到解题直接讲解给学生，缺少互动和必要的交流，学生缺乏相对独立思考问题的能力。可能也有极少数学生会主动提出质疑或者其他解题路径，但是也可能会因为探讨耗时太长而被忽视掉，学生在这个过程中也丧失了积极性，这就直接导致学生整体的思维水平都停留在惯性思维的程度，而得不到充分的发挥与突破。这也是传统教学模式最主要的弊端。

要想改善这种现况，还是要摒弃传统的教学模式，引进新颖的教学理念和教学方法。引导学生更加自主地发现问题和提出问题，将课堂上的数学问题生活化，发散学生思维，让学生多角度地思考问题，不断地创新和拓展。

例如，在三角函数的求值、化简与证明题中，表达式往往会出现较多的相异角，这个时候，教师就可以带领学生一起讨论角与角之间的各种可能性；解决集合类的问题，教师也可以举生活中的例子来进行分类集合，让学生学起来更加清晰易懂，更加容易感知学习探索的乐趣，更有参与感，从而培养该科目的思维能力。

三、践行实用的教学方法

在高中数学课堂上，绝大部分教师都是按照课本内容进行讲解，没有针对课题创新讲解的意识，学生也只是画重点、记笔记，然后课后做练习题，一直采用单一的解题思维，基本上同教师没有交流与互动，学生觉得索然无味，教师也认为单调无趣。这种现象可能也是由于教师觉得教学内容对学生来说具备一定的难度，没有拓展的可能性，直接影响到学生多角度地思考该学科的问题，

这也是传统教学模式最凸显的弊端。

解决这个问题，需要教师在课堂上将课题生活化，让学生更加贴切自然地延展思维，思考出不同的解题路径。当然教师也不要一味地照本宣科，回避传统教学日积月累带来的沉疴，应该和学生一起共同体验新颖教学的乐趣，帮助学生更好地培养学习能力。让学生能从现象中看到本质，从本质中探索不同的解决问题的方法，从探索中不断地提升自己。

高中时期本是学生的非常时期，而数学的学习更是不可忽视的一部分，这期间数学教师担负着沉重的责任，如何让学生摆脱惯性思维的束缚，更加乐于参与、乐于探索，这是教师不能忽略的严峻问题。因此，教师要集思广益，取其精华，去其糟粕，从传统的教学模式中提炼出更能适应学生的教学方法，提高高中生整体的数学素养。

参考文献：

[1]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学，2012（03）.

[2]王喜林.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

编辑 段丽君