浅谈利用多媒体提高中考思想品德课的复习效率

王玉初

在思想品德课的教学中合理使用多媒体教学手段，对提高教学质量，提高教学效果具有其他教学手段无法比拟和替代的作用。而全面提高课堂教学的效率，实现课堂教学的最优化，向45分钟要质量是学校永恒的主题。

初三学生面临着6月的中考，时间紧、任务重，特别是综合复习阶段，而充分利用多媒体手段，把它当成黑板、粉笔、教材一样的教学工具，融入课堂，使其成为不可或缺的一部分，是优化课堂教学的有力手段之一。在近几年的实践中，笔者认为利用多媒体为教学提供了便利，尤其是在中考复习中发挥着非常重要的作用。笔者从自己的教学实际出发谈谈多媒体技术对提高中考思想品德课复习效率的体会。

一、构建知识系统网络、训练知识提取能力，提高复习效率

知识储备是基础。“注重对基础知识的考查，突出基础性。”这是思想品德中考的主要特点，也是第一阶段复习的主要任务，而这个阶段复习的知识容量特别大，《山西省思想品德中考科目说明》包括54个知识點，270个考点，分为四大内容：心理健康、道德、法律、国情，涵盖了初中三年所学全部的内容。对于大多数学生来说思想品德中考复习是枯燥的、乏味的，面对着自己熟悉的知识，往往缺乏新鲜感，缺少求知的兴趣。再加上思想品德课课时少，不被学生重视，上课注意力不集中，做其它作业的现象时常出现。这种情况下，要在短时间内将非常零散的知识复习梳理一遍，时间非常紧，致使每一节课的容量非常大，如果只是依靠传统的教师讲授和学生自己看书很难达到预期的复习效果，学生接受也相对困难，复习效率相对低下。而利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成相应的知识网络，达到全面、系统、牢固、准确地掌握教材。如在复习国情国策部分时，先把知识结构图展示给学生，让学生依照课本填写并回答。然后再展示答案这样利用多媒体教学知识点既可以分屏显示，也可以多屏呈现，能够吸引着学生想、看、听、记，增强了视觉和 听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的构建，形成知识网络，有效地提高复习效率。

二、结合时政热点、精选典型例题，做好专题复习

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它最大的特点是时代性和现实性强，最基本的原则是理论联系实际。紧密联系社会热点问题，已成为这几年中考命题的基本思路，每年各地的中考试题几乎都涉及到了当年的热点问题，使得中考命题更贴近学生、贴近生活、贴近时代。往往是题在书外，理在书中，并且与学生实际生活紧密联系。此外，与教材内容密切相关的热点时政更是中考的重中之重。关注时政热点，把握时代脉搏，是思想品德课程永恒的主题和生命力所在。因此融入社会热点，理论联系实际做好专题复习是非常必要的。传统教学在这方面，尤其是搜集整理、展现、应用社会热点时与多媒体教学相比就略显逊色了。而利用多媒体可以方便、快捷的搜集到新闻、时政、社会热点，将它们整理运用到课堂之中，同时也可以弥补学生因为学习时间紧张看不了新闻的遗憾。通过将社会热点同考点知识相结合，引导学生积极探讨、发现、解决问题，能有效地培养学生针对现实问题整合知识的能力，培养学生的创新能力，学会多角度思考问题，多角度迁移、转化应用知识。例如，在复习“科教兴国 科技创新”这一专题时，将“玉兔号月球车”登月、“蛟龙号”载人潜水器的相关时事、视频片段整合成背景材料展现在学生面前，并且出示例题如下。

这样一方面可以使学生了解时事；另一方面通过让学生主动应用所学知识去分析时事材料，与考点链接，对此展开思考讨论、分析解决问题。然后教师再加以分析讲评，最后提供相对标准的参考答案。比起传统的教师单纯讲评，更具有针对性，学生的收获会更大，效率会更高。通过这种方法学生既可以及时、直观、全面复习时事，又可以复习教材基础知识，培养创新能力，从而提高学生整合知识的能力和实际运用能力，起到提高复习效率的作用。

多媒体教学具有形象性、直观性和丰富性等特点，恰当合理地运用不仅能激发学生的学习热情，调动学习的积极性，增大课堂教学容量，而且可以帮助教师解决其它教学手段所不能解决的问题，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生自主发展，提高学习效率。