浅谈家长学校留守学生心理分析及其学校教育对策

田超

近年来，随着越来越多的农村富余劳动力外出务工，在学校出现了一批新的特殊学生群体——留守学生，而且这个群体的人数还在迅速扩大。目前，在我们湘西自治州留守儿童数量也急剧增多。据调查，目前湘西古丈县民族中学家长学校共有学生1300余人，其中，留守学生800余人，留守学生占家长学校学生的比例为61.5%，全校22个班，几乎班班都有留守学生存在。2004年中共中央国务院发布了关于《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在《意见》中明确提出：“坚持优先发展教育，认真落实保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育的措施。”目前，古丈县民族中学家长学校对留守学生非常关注，强调要发挥学校的教育和照顾作用，但目前还正处在调查研究阶段，在研究中已取得了不少的研究结果，获得了大量的有效数据，产生了一些影响广泛的理论成果。由于古丈县位于湖南省西部、武陵山脉斜贯全境，其中少数民族占76.9%，城乡间、地区间经济发展的巨大差异，距离让留守学生不能与父母生活在一起，不能与父母建立亲密关系，不能及时得到父母的爱、支持和鼓励……这些往往会产生各种各样的心理问题。

就目前情况看，古丈县民族中学家长学校留守学生的心理问题是多方面的。从学习动机说，很多留守学生没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他们要么是为父母学，要么是为了跳出农门，这影响到学习的后劲和成绩。由于缺乏父母的监督，留守学生学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。

从情绪方面说，大多数留守学生都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的学生性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的学生则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守学生自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。 针对上述问题，古丈县民族中学家长学校在创建中对留守学生进行有效的心理健康教育，采取一系列行之有效的对策。

一是建立完备的留守学生心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守学生个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解留守学生的心理状况，有针对性的进行辅导。

二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守学生家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守学生进行教育。古丈县民族中学家长学校每学年都要举行家长委员会改选和评聘，今年家长委员会的换届选举采取老师推荐和家长自荐的方式产生家长委员选举委员会，然后选举委员会在这个范围内进行选举产生家长委员会成员。古丈民中家长学校家长委员工作非常敬业，学校开展的家庭教育、评教评学、家长开放日都得到了家长委员的全力配合，取得很好的效果。

三是加强对教师的心理教育培训。古丈县民族中学家长学校各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守学生的心理特点，也要掌握心理健康教育的方法。学校经常开展经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训，介绍留守学生易出现的心理问题，怎样进行解决等，这样使心理健康教育科学化。

四是开展感恩励志教育。常言道：鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。不懂感恩，就失去了爱的感情基础。中国的文化传统让我们很难从口中说出“老师我爱你，妈妈我爱你，爸爸我爱你”的话。然而，这不应该是借口。我们应该从小教育学生学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激朋友的帮助之恩，感谢一切善待帮助过自己的人。

五是开展亲情教育。旨在促进全体学生自觉践行道德规范，养成良好品行，塑造高尚人格，为全面发展和终身发展构筑精神支柱，从形式到本质都增强了亲子沟通、家校沟通，为家、校、生三方形成教育合力搭建了平台。

六是家长学校通过开设心理健康活动课，建立起家长学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守学生全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱，电话咨询，信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。

留守学生的心理健康问题已经引起了社会的关注，留守學生身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守学生。作为学校，更应该担负起这个重要责任，通过各种方法和途径，使每个留守学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。

总之，在留守学生的成长过程中，家长是学生的第一任教师，学校是学生成长的乐园，社会是学生锻炼的市场。望子成龙是社会、家长、老师的共同心愿。社会的进步最需要人才，人才的培养又是教师的职责。而留守学生是在家长、社会、学校的教育中生活和学习的，在教育过程中若能取得家长们积极配合，不但对学生的教育可起到事半功倍的作用，而且更有利于家长学校的发展。