新课程背景下初中数学教学改革研究

蒙谊强

摘要：数学作为初中教学的主要学科，不但在生活中广泛运用，而且还对培养初中生的推理与思维能力起到了关键的作用。怎样才能够在初中数学课堂教学中给学生提供一个宽松的、自然的、愉快的以及舒心的学习环境，怎样才能最大限度的挖掘学生的个性与创造力，提高学生对初中数学的学习积极性、自主性和创作性，怎样可以使初中数学课堂教学变得生动有趣、不沉闷枯燥，使初中生有灵性的和更具明净的童心？笔者以为，教师一定要用新的视角、新的数学教育思想以及新的数学教学理念来审视和判断以往传统的初中数学课堂教学。

关键词：数学教学；改革；新课程

【中图分类号】G633.6

在现在的知识经济时代，不仅要求一个人有知识，有实践能力，更要求一个人能够创造，创造出适应社会需要的新产品，正因为如此，这就要求数学教师改掉与此不相适应的教学方法。学课程标准中还提到学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的，形式要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。笔者从数学新教材课程标准的要求、教材编写出发点和目的及学生数学学习的特点等几个方面来阐述数学教师教学方法改进的必要性。

一、从课堂主体来看，学生是课堂的真正主体

要使课堂氛围确实活起来，从本质上来讲，数学课堂的主体一定要进行转变。在我国传统的数学课堂中，教师是传道、授业、解惑者，古往今来，教师一直是数学课堂的中心，掌控着课堂教学的所有，课堂教学就是教师的一言堂、独家堂和满灌堂，却殊不知学习的根本在于学生，而知识和能力的获得并非是一听就形成的。对初中数学而言，学生只能通过自己主动的探索、学习、思考，积极的参与到数学课堂教学活动中，主动参与问题的提出与解答，再结合教师的引导作用，以及和学生合作讨论和研究等，才能有效的获取新的知识与能力。而从以上这点来讲，要使数学课堂教学真正活起来，一定要把学生作为课堂教学的主体。

数学知识和方法对每一个学生而言都是同样的，数学教学的最终目的就是向学生传授这些客观的数学知识和方法，而我们教过的新教材的教师都知道，新教材与老教材有本质的区别，对学生而言，新教材的教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“最终目标”。

二、从课堂氛围来看，营造民主和谐平等的课堂气氛

然而，传统教学模式与观念， 想要中心地位的瞬间的变换，笔者以为这不是件容易的事。首先学生的主体意识需要唤起，其次学生的主体思想需要提高，这需要教师在课堂教学中建立民主平等的师生关系，最后共同建起和谐的课堂教学氛围。而建立和谐的课堂，教师需要真心以对，真情引导，不仅仅是在学习中掌握学生学习的状况查漏补缺，同时还应该对学生多表扬少批评，适当的指引和挖掘学生的亮点，既要照顾到学生的喜怒哀乐，使学生感到教师的真挚情感，更要求教师急学生之所急，使学生感受到教师既良师更益友。只有如此，才可以确实的推进师生间互动交往，共同分享思考及见解，才可以确实的让课堂教学中心顺利转化，使学生成为课堂的主体，从而让课堂教学真正的活跃起来。

三、从课堂教学内容来看，以创造性的思维激发学生兴趣

因为受到传统应试教育形式的影响 ，一直以来，学生学得累、学得苦，教师也一样教得累、教得苦，可回头一看却发现，学生仍然是解题僵化，运用理论知识的能力与实践动手能力相当低下，主动性与创造性更不必谈，在这种状况下，难道初中数学课堂教学模式不必改革创新？

在新课改的要求下，从初中数学课堂教学内容来看，怎样能使初中生实际的掌握数学教学中的重点与难点是非常关键的。从这一点来讲，只有让学生在实际中对数学课程产生浓厚兴趣，才能较好的对数学知识实行探究学习，重点与难点的问题才可能确实得到解决。笔者以为，在数学教学中应该使抽象的知识具体和形象起来，一定要用创造性的思維使学生对数学的学习产生乐趣。为此，教师一定要以创造性的思维来充分培养学生对数学知识学习的渴望与探究。比如，在初中的数学几何课堂教学中，教师可以引导学生运用我们常见的纸壳和铁丝等材料制作简单的几何模型，这样在促进学生的操作动手能力的同时，还可以加强数学教学的乐趣，在训练初中生空间观念和思维能力的同时，也能增强初中生的数学素养。

四、从教学手段来说，让信息技术深入初中数学课堂

在初中的数学课堂教学中，多媒体动态图片技术的运用，能使抽象的知识更加形象和具体，动态的直观的图象演示，不仅能弥补传统的教学形式在直观度和立体感等的缺陷，还能够很好的解决数学课题教学中的难点与重点。同时有利于培养学生的探究欲望，提高学生学习数学的兴趣。

在初中的数学课堂教学中，在较多情况之下，要求教材内容与课堂资源进行有机的结合，与外界的数学教学实行沟通与连接，从而结合信息技术中的互联网信息优势，相互补充。教师能够更好的更方便的学习到优质的教育教学方法，学生也能够更好的享受可口的数学知识大餐。不论是对于学生还是对于老师，信息技术深入初中课堂后都会对其带来巨大的好处。

在我国，新课程改革下的初中数学课堂教学不应该是封闭式的数学知识集中训练营， 也不应该是传统陈旧的、单纯的数学知识灌输式和填鸭式的教学， 而应该是学生自主性、探索性、合作性的、积极的初中数学教学，应该是创新思维激发灵感的初中数学教学。只有这样的教学模式，才可以让数学知识得到高效学习，使学生在知识的沐浴下茁壮成长，让初中数学课堂教学变得更加的精彩纷呈。

五、总结

综上所述，在数学教学活动中，教师必须改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大最做练习题的数学教学模式，而应在教学中，注重培养学生的兴趣，并适当发展学生综合思维的能力，让学生有机会综合地运用各种数学知识和技能，培养学生自己发现问题的意识，独立的思考，判断能力，以及问题解决的探究活动为主的创造能力，真正使数学教学落实到重活动，重合作，重实践，师生互动的教学模式，最终能把我们的学生培养成-一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。总之，新课程为数学教学树立了新理念，提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观，以更好地适应未来的教学工作。

参考文献：

[1]邓飞雁 。创造性地开展初中数学课堂教学[J]。中国西部科技，2009（3）。

[2]张丽艳。 关于提高初中数学课堂效率的思考[J]。科技资讯，2009（29）。