浅谈小学生作文中的“二次作文”

班美英

【摘 要】“二次作文”是学生根据老师的批阅提示再次作文的过程。学生修改作文的过程是再学习、再创造的过程，是学生自我积累、自我表达、自我完善的一个有效平台。教师只有培养学生作文多修改的意识，才能让學生发现作文中的缺陷，养成良好的修改习惯。才能把文章写得更完美。

【关键词】二次作文；多修改；自我完善

提起作文，学生就害怕，“作文”在小学生心里就像一只拦路虎，“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理，我曾经在班内进行过一次调查，六十四名学生害怕写作文的有58名，占班内总人数的90.6%以上。害怕作文的原因不外乎几种：无兴趣、意志弱；不会观察；无话可说，思维单纯；无从下笔，基本功差；教师指导不力；不会修改。学生怕写作文的原因归纳一下可以总结为：不知道怎么写，不知道写什么。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力。不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏把生活转变为作文的能力。其实，学生怕写作文最重要的一个原因是没有养成勤写多修改的习惯。新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”常言道：“文章不厌百回改”好作文是改出来的。叶圣陶老先生也曾说过：“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。学生修改作文的过程是再学习、再创造的过程，是学生自我积累、自我表达、自我完善的一个有效平台。教师只有培养学生作文多修改的意识，才能让学生发现作文中的缺陷，养成良好的修改习惯。

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。之所以会形成“学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习惯，有的写完之后不再看一看，有的甚至把不会的字空起来，让老师去填，学生完全处于被动地位。传统的“学生作，教师改”的模式已经不适应全面提高学生素质的要求，如何让学生有所收获呢？我尝试让学生自改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题。

怎样提高小学生修改作文的能力呢？在培养学生修改作文的过程中我采用了“领”、“扶”、“放”的方法。所谓“领”就是由老师指导批改的方法，领着学生学会批改方法，到学生自己学着修改。学生的习作交上来后、我把全班学生的作文都仔细查阅评改后给予提示，学生再作文，教师再给建议，学生再作文。在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次习作的要求是什么，再出示学生习作中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。例如：我在批改学生作文，发现有一些典型的问题时，我会进行面批。这种批改方式针对性较强，能收到非常好的效果。在一次《我的××》的写人习作中，一位学生的习作《我的爷爷》里有一段是这样写的：“我的爷爷年纪很大了，但他很爱锻炼身体，每天早上不管天气怎样，他都坚持去爬高高的山，冬天也不例外，我非常赞赏他，常常夸奖道：‘爷爷真厉害！……”为了让这段话写得更充实，我把这位学生叫到办公室，耐心地一边改一边跟他讲述。最后，这位学生把这段话改成了这样：“爷爷非常积极锻炼身体，虽然他年愈古稀，但他从来不忘记锻炼身体。每天清晨，他都穿上运动装到高高的后龙山去爬山，不管是严寒的冬天还是炎热的酷暑。他都坚持不懈。回来后还精神抖擞，威风凛凛，我非常佩服他，常常夸奖他说：‘爷爷您真厉害！……”通过修改，学生明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，学会了迁移。领着学生修改后，我还要求学生把修改后的文章和原文作对照、比较，然后让学生运用学到的修改方法，模仿修改别人的习作，教师再加以指点、辅导。为了更好地培养学生自改习作的能力，我注重“扶”与“放”的结合。所谓“扶”就是作文上标记号，即作文是否有错别字，用红笔圈出并订正；是否有病句，加以改正；是否有错用标点的地方，用红笔划出，并改正；选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。作必要的提示，让学生修改，针对学生习作存在的问题，提出一些具体的要求。所谓“放”就是让学生大胆修改自己的文章，放宽写作要求，自我修改，反复朗读。在修改时，让学生朗读习作，自我监听，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。在学生修改作文的时候，我没有给学生太大的压力，非要让每一个孩子写出的作文都得生动、形象、具体，只要学生能用文字把真实经历过的事，看到的景写出来就可以。

总之，“文章是改出来的”。我们作为语文老师，更应该深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，帮助学生走出困境，让他们有话可写，这就需要我们教师有更多的耐心，不断地督促和帮助，培养学生勤写勤练，多修改的习惯，只有这样，才能为小学生的写作开创一片崭新的天地。