职业视角下的室内设计教学模式创新

赵晶莎

【摘 要】室内设计专业特点是实践性强，在教学模式的选择上要以实践为重心。室内设计的难点是理论抽象，在教学时还要注重将抽象的理论与具体的室内设计有机结合，重点是锻炼学生的思维，培养学生的创造力和想象力，因此教学中要不断激发学生的兴趣和积极性，留给学生充分发挥自我的空间，为将来从事室内设计这一行业打下坚实的基础。

【关键词】职业视角；室内设计；教学模式；创新

一、室内设计课程教学特征

室内设计与其他课程相比较，不仅要传授显性知识，更强调学生对隐性知识的认知和掌握，从而培养他们更加出色地适应社会工作的能力，而这种能力可以简单划分为常规性设计能力及创新设计能力。

常规性设计能力即指专业“基本功”，例如：能够遵循社会公认的形式美，具有方案的设计、比较、推敲和修改能力，熟悉相关规范条例，熟知常见装饰材料，掌握常见施工工艺，懂得工程预算以及设计方案一般意义上的表现能力等。这些常规性设计能力经由系统化的学习，高强度的训练，长时间的实践，循序渐进地习得。

创新设计能力，包括创新意识、创新思维和创新技能等。要求设计者能够把握社会文化氛围发展的动向，推陈出新；研究人类新的需求，了解工业、技术发展信息，抓住设计创新的主动权。一名优秀且具有竞争力的学生，一定具备宽泛的知识面、敏锐的专业触觉及相对独立的思维方式。

目前室内设计教学中，更多强调的是对常规设计能力即显性知识的传授，却忽视了创新设计能力的培养，导致学生思维僵化，创新能力匮乏，长期处于模仿、被动学习状态，这也正是隐性知识教育缺乏的结果。而隐性知识恰恰是培养学生创新设计能力的源泉。这就要求教师积极探索新的教学模式，科学的编排教学内容，使得隐性知识最大显性化，从而激发和培养学生的创新能力，使得“教”与“学”形成良性循环。

二、室内设计专业教学现状

1、原有的人才培养模式不能满足现代人才培养的需求

现行室内设计专业人才培养模式不利于人的可持续发展。现有的专业教育定位不够清晰，这种定位包括教育目标、教育内容、教育方法、评价手段等。人才培养模式没能很好地顺应学生年龄阶段的身心规律和现代职场对人才的技能要求，培养的毕业生不能很好地实现学业与就业的无缝对接。

2、原有教学模式传统和固化，教学方法单一

当前，大部分学校的室内设计教学模式还是沿用传统的授课模式，在日常教学中，多数是一个教师给一个大班的学生授课。这一方式最大的弊端是阻碍了教师与学生间的对话和研讨沟通，教师的知识技能和经验得不到很好的传授；学生学习还是以教材为核心，以教师为主体，学生处于被动地位；学生多数独立完成作业，不能发挥团队协作精神。因此，我们在教学过程中，要尽量模拟公司实际工作来教学，尽量改变原有单一的教学方法，采用情景教学法来进行教学活动，以提高教学效果。

3、原有的评价模式单一，不能客观评价学生

现有的课程评价存在着评价单一，过早给“人才”分类、定型等情况，把原本多功能的评价变为简单地给学生做“结论”，评价太过流于形式，不利于全面客观评价学生的职业能力。每门课程结束后老师只是给一次综合分，并不能客观全面反映学生掌握专业技能情况。我们要建立新型评价体系，引入企业评价模式，推行过程评价，以企业对学生的评价来反映出专业的实际教学效果。

三、职业视角下的教学模式创新

1、项目教学模式

项目教学要求老师根据社会需求和学生能力选择合适的教学项目，充分调动起学生的以往所学，最大程度的模拟和还原现实场景，要求学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，完成平面布置方案和明确的设计定位，既要合理满足功能需求，又能规范地绘制出平面图、吊顶平面图、主要空间的立面展开图等。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。可以让学生带着自己的作品上台，以“设计师”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计师”给予回答，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。

2、案例教学模式

在理论课的教学上建议采用案例教学模式，选用真实的室内设计典型案例进行分析和鉴赏，案例材料必须符合教学目的，注重实用性和启发性。案例教学可采用多媒体手段，重点阐述空间、尺度、界面、材料与技术系统等问题。拿到一个案例，首先组织学生进行分析和讨论，教师在这一过程中不应该作为主角，而是作为引导者，留心学生在讨论中暴露的问题及闪光点，以及对设计理念的感悟，其次是由教师进行总结和评价，一方面评价案例中体现的知识要点和设计特色，另一方面要归纳学生们的综合表现，以及在实际运用中的注意事项。教师要通过案例教学使学生有所提升，可以建立一个海量的案例库，以便根据教学大纲、内容和要求随时调用和调整，同时也要求教师自身掌握渊博的专业知识和修养，丰富的实践经验和扎实的理论基础，在方法上可以借助多媒体等现代化教学手段。

3、校企结合教学模式

校企结合能充分利用企业的商业运作模式、实验场地、企业运营条件等，拓展思路，同时为学校的培养目标与企业单位的需要服务，一方面提升学生专业素质和能力，另一方面拓宽学生的就业渠道。

3.1基地实践

企业为学校提供实践基地，通过培训实习让学生切身了解用人单位的工作要求，同时将理论知识与工作实践有机结合，让学生进行分组并全程跟随公司设计师进行材料预算、工艺制作等教学环节，确保将来能持证上岗。

3.2组织参观

室内设计专业需要丰富的行业经验，通过组织到企业、展览进行参观学习获取经验是一个很好的方法，如在上《公共空间设计》课程时，可以带领学生参观一些公共建筑，例如雪莲广场文化馆等，了解市场动态，把握室内设计潮流。参观时要求学生不能走马观花的看，需要学生进行拍照摄影并撰写调研报告。经过多次的参观调研，为今后的设计积累大量的素材，同时也提升了学生的设计能力和审美能力。

3.3开设讲座

邀请相关企业到学校举办专题讲座，将室内设计专业最新的发展方向以及新材料新技术介绍给学生们。校企结合开展的一系列工作都要由专业教师全程跟踪负责，并进行最终考核，实现学校、企业、学生三方的共赢。

4、混合教学模式

室内设计学科具有很强的综合性，在学习的过程中，不仅要考虑到专业本身的特定性，更要针对未来从业中可能遇到的问题进行强化学习，特别是设计实践中的一些問题，更是室内设计教学中的重点。在学习的过程中，不仅要掌握足够的艺术理论知识，更要不断提高实践运用能力，针对室内设计学科特点，教师教学方式也应多种多样，不能沿用以往灌输式的教学模式，单一地进行理论教学，应适当引入多媒体技术，运用视频、音频、图片等计算机技术辅助进行教学，以多种多样的教学方式吸引学生，使他们更加直观地感悟设计理念。通过多种多样的授课手段，可以为学生营造更加良好的学习情境，使其深刻体会到室内设计的魅力，让他们在轻松的氛围中获得知识，提高学习兴趣和积极性。

结束语

综上所述，从室内设计这一职业视角出发，通过探讨教学模式的创新，让室内设计专业的学生能够吸收知识，掌握技术，锻炼能力，毕业后能更好的从事和胜任室内设计工作。

参考文献：

[1]左小强.室内设计教学模式的改革创新和教学心得[J].艺术教育，2012（3）.

[2]吕红.室内设计系列课程教学的过程优化[J].艺术与设计（理论），2011（6）.

[3]徐丽.室内设计实务课程实践教学的探索与思考[J].文教资料，2012，（41）