探究幼儿园区域材料设计与利用策略

袁梅

【摘 要】本文从幼儿园实际活动中材料的选择与设计不能有效保证儿童的全面发展这个问题出发，由儿童发展的特点与规律出发，探寻选择材料的科学依据，以及如何更好地让设计区域材料得到利用的策略。

【关键词】幼儿园；区域材料；设计与利用

近年来，幼儿教学受到了家长们和社会各界越来越多的重视和关注，让儿童能够在幼儿园区域活动中更好地多元发展，进行独立的探索和学习，成为幼儿教育课程的重要目标导向。幼儿园区域中的材料是幼儿探索和学习的重要载体，成功的区域材料设计与利用往往能让孩子的身心得到更全面的发展。而目前，在幼儿园的区域材料设计中，仍然有许多材料未得到有效利用，存在着许多的问题。

一、幼儿园区域材料设计存在的问题

首先，在活动材料的选择上，脱离了儿童的层次，一味地追求华丽和丰富，不能结合本幼儿园班级中幼儿的需要和能力，让材料成为了摆设，不具备可操作性。其次，材料不是越多越好。如果选择的材料不能重复利用，只能用于单次的教学和活动，使得资源出现了极大的浪费。最后，材料可以由儿童与家长共同准备，比如父母与孩子在家中一块提前准备好第二天上课要用的手工材料，材料可以来自于家中的废旧物品，甚至是纯天然的游戏材料，比如小石头、落叶等等，让孩子们能在准备材料和制作材料的过程中增强环保意识、动手能力和创新意识。

二、幼儿园区域材料设计与利用的策略

（一）设计要基于儿童需要

区域活动的设计要针对幼儿园不同年龄段的儿童以及同一年龄段兴趣不同的儿童，根据他们的认知水平、身心特点以及兴趣爱好等方面的区别，有目标性地进行设计和准备材料。对低龄班来说，他们的思维主要受直觉操控，只有一些可操作性强、生动形象的活动材料，才能吸引他们的注意力，主动参与到活动中去。而对高龄班来说，他们已经建立了一部分空间模型、具体形象等逻辑思维，可以提供结构造型类的材料，或者是对锻炼智力和逻辑思维能力的活动材料，调动他们运用已有的经验，在保证自身兴趣的同时发展自己，向更高层次进步。

以江苏省张家港市城北幼儿园为例，该幼儿园在绘画区投放了宣纸、彩纸、磨砂纸、蜡笔、铅笔、彩笔、毛笔等不同的材料。能力较强的可以选用彩笔直接绘画，能力较弱的用铅笔画，以便修改。同时，幼儿园还给儿童们提供了比较简单的线条画和稍复杂的动物画，让他们能根据自己的水平自由选择临摹。在阅读区，幼儿园为幼儿准备了挂图、绘本、拼音图书以及录音故事等，还提供相应的演出材料，这些层层递进的阅读材料能吸引对应各个年龄段以及不同能力水平的儿童，有助于他们发展认知能力和操作技能。

（二）扩大材料准备范围，使用有合作需求的材料

对幼儿园教师来说，由于班级的儿童较多，活动材料的准备和制作环节是教师最为辛苦的环节。为了既减轻教师的工作负担，又能最大限度地发挥这些材料的整体价值。教师们可以发掘身边的“帮手”，将儿童以及家长们也纳入准备材料的行列，让他们共同参与到这个环节中来，充分发挥每个人的特长。

以江苏省张家港市城北幼儿园为例，幼儿园发明了四种材料准备模式——“师生合作”、“亲子合作”、“生生合作”以及“班班合作”。师生合作，即教师先根据已经设计好的方案制作样本，让儿童依照步骤来进行制作，或者是教师先完成该材料的前半流程，将另一半留给幼儿完成。这样能减少教师的准备时间，也能让孩子了解材料的内容和制作方法。这种模式主要运用于低年龄段儿童，让他们认知材料的同时，激发进行操作的兴趣，为区域活动的开展奠定基础。

亲子合作，是指教师设计出适合儿童发展的方案，将方案布置给他们的家长，让家长也能参与到准备材料的过程中，增加家长和孩子的沟通和情谊。比如，爸爸画出样图，妈妈来裁剪，孩子最后进行上色等。教师也可以征集家长们的制作方案，选取适合亲子合作的区域设计方案。这样让家长们也参与进来，成为幼儿园强大的后援，符合儿童的发展要求。

“生生合作”和“班班合作”，就是儿童也可以教儿童。不同班不同发展水平的儿童有着自己的优势和特长，教师们根据对儿童的了解，依据他们各自的制作水平以及性格特点等安排不同的搭档。班级内部甚至打破班级的界限，让孩子们能相互认识交流，增强他们与外界的沟通能力；同时，各个班级的教师也可以在材料制作、活动安排等方面进行交流和沟通。

（三）设计创新材料，吸引儿童兴趣

由于心理素质的不同，不同年龄段的儿童会表现出不同的兴趣需求。所以，除了上述方案，教师还需要创新设计区域的材料或者是创新材料的玩法，吸引儿童兴趣，并促进他们学习。以江苏省张家港市城北幼儿园为例，幼儿园的教师用废旧纸箱装了一个大型的沙漏装置放置在沙池的外围。儿童们被沙漏的外形吸引过后就会在“倒、装、比、看”等发现新的兴趣。不断改进材料和方法，就能让孩子们在不经意中发现新的乐趣。

三、结语

幼儿园要始终以让每一个孩子全面发展为目标，根据儿童的身心特点和发展规律，适当适时地设计和调整材料，讓每一个孩子在同一个活动中得到不同的成长，得到不同的成功，实现自我选择、自我发展。

参考文献：

[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]陈海翘.幼儿园区域材料设计与利用策略探索[J].考试周刊，2014.