论当代中职学生生活价值观存在的问题及其原因分析

尹渝萍

【摘 要】学生由于自身的不成熟性和成人社会的模化影响以及外来文化的无形冲击，使得他们的生活价值观呈现出极大的复杂性和可塑性。这就特别需要加强学生生活价值观的教育引导，促进其健康成长。

【关键词】生活价值观；原因分析

从总体上看，学生的生活价值观的主流是健康的，符合社会发展要求的。但由于学生生活价值观形成的特点，特别是在当前特殊的社会转型，多元价值观共存、生活方式多样等因素影响下，学生在对是生活意义进行评价，对生活目标进行期待过程中，表现出良莠兼备的复杂状况。

一、当代学生生活价值观存在的主要问题

1.生活目标较为模糊

学生由于生活经历的有限性，对于自己的未来并没有一个明晰清楚的定位，也就是生活目标不稳定。主要体现在：他们对自己未来的生活理想既有“稳定体面的工作，舒适温暖的家居环境”这一符合社会主流生活价值观的生活期待，但又想标新立异地选择刺激而多变的生活节奏，新奇有个性的生活形象。他们既希望能够干出一番惊天動地的丰功伟业，成就自己的人生理想，实现自己的社会价值。但在受到挫折以后又甘于平凡，默默无闻得过且过。进而出现常立志却常无志的相象，使得他们逐渐由热血沸腾走向冷眼旁观、碌碌无为。

2.生活期待的物化倾向较为普遍

受到市场经济中“利益至上”等观念的影响，学生对于自己未来生活水平，生活方式的期待呈现明显的物化倾向。他们把生活的价值与能否获得金钱、名利和地位联系起来，重视自己将来工作的经济收入、社会地位以及工作是否舒适，这种追求功利、讲究实惠的价值取向，一定程度上也合乎市场经济对学生的要求，但是稍不留意，便会发展成为极端的个人主义和拜金主义，从而走向金钱和名利的死胡同，不能自拔，甚至违法犯罪。

3.生活方式选择的时尚化特点突出

由于学生对待生活不再满足于吃饱穿暖，而趋向于重视自我，张扬自我，实现自我。他们注重外表有型的消费品，标新立异，相互攀比，穿名牌的衣服，吃流行的快餐。以在某某KTV豪华包间庆贺生日为荣，用朋友的家庭背景和人数多少来衡量自己的能力，以恋爱的次数为自己魅力的衡量标准。消费结构由原来的以饮食为主发展为饮食消费、文化消费、人情消费并重，他们逢节过生日，互赠礼品，请客，平时逛商场，抽烟，喝酒，使得非饮食消费所占分额不断增大的趋势。更有部分学校出现校园“小老板”。这样的生活方式在一定程度上可以锻炼他们自食其力、自立自强的本领，但毕竟使他们混乱了自己的主要任务，影响他们的学习。

4.生活的自我管理大多处于无序状态

学生由于没有明确的目标，强劲的奋斗动力，关注眼前的生活现状，忽视长远的生活规划，于是便出现“有课就上，没课就睡，有聚会就聚会，没安排就看电视”的随意型生活管理方式。其随意性最突出的表现就是课余时间尤其是寒暑假没有得到充分的利用，闲暇时间被浪费。随着新课程改革的进一步推进，学生的传统的有计划的课堂学习时间减少，可以自由安排的时间更多，据统计，重庆的城镇学生在闲暇时间里29.52%在看电视，1.2%的学生做体育运动，33.26%的人读书看报，11.42%的人进行娱乐，3.07%的人闲聊，12.10%的人做家务。在这33.26%读书看报的人群中，主要是看娱乐杂志，花边新闻，真正用于提高自身文化修养，拓展知识面的很少。

二、当代学生生活价值观存在问题的原因分析

1.市场经济负面效应和社会不良因素的影响

在市场经济的影响下，新旧市场经济的社会价值观转变以及市场经济价值尺度本身的双重效应，使得社会利益格局调整而形成人格形象多重，使得学生在追求过程中面对多样的选择而显得盲目。加之文化传媒的刻意制造，宣传光彩夺目的“三星”的生活方式，极力渲染他们奢侈的私生活和无止境的高消费以及重当下的享受型生活态度。这使得学生对此羡慕无比，而不自觉地形成物化的生活期待，以物质条件来评判生活的价值和意义。在加之全球化和网络时代的来临，外来文化无孔不入地涌入，无形地冲击着学生的生活，使得学生的生活价值观呈现许多变化，比如价值主体自我化，奉行主观为自己，客观为他人。价值选择务实化，重功利，讲实惠。注重即期利益，追求主观感受。价值手段超前化，用明天的钱办今天的事。

2.学校生活价值观教育的缺失与教学活动的单一

在应试教育的背景下，学校的职能已经由教书育人简单化为教书。每天紧张的课程安排，挤占了学生的生活时间。日常生活内容由与家人交流，与朋友玩耍，参加有兴趣的课外活动等简单化为上课、作业、试卷、习题、考试。整齐划一的安排没有给予学生应有的生活时间和生活内容。出现这种情况，首先是由于学校对于生活教育态度上的忽视。学校将自己的任务定位在教好他们掌握知识和学习知识的方法，而认为生活不过是小事，不用教，自然就会。正是由于学校认为生活教育没有多大的意义。所以没有将生活教育安排进课程计划。其次，生活教育内容匮乏。学校重视知识教育，忽视校本课程的开发利用，更没有在生活中开发足够的资源，对学生进行生活教育。

3.家庭对学生缺乏生活休闲方面教育与引导

由于家庭一直认为教育是学校的事，加之家长的工作时间紧张，他们将孩子送到学校便把孩子的一切都交给了学校，便不在过问孩子的成长状况，这样就产生了学生教育的空白点——生活教育。这个空白点的缺陷在学生的节假日里充分凸显了出来。假期里，学校没有课程安排，家里又无人看管，他们便无所事事，四处游荡。家庭教育中缺乏休闲教育，使学生要么不明白休闲生活的意义，要么不知道如何利用闲暇时间，开展有意义的合乎自己兴趣的休闲活动；要么认为一旦闲下来没有做具体的事情便是浪费时间，浪费生命，而不断地内疚。家庭教育中休闲教育的缺乏是全中国家庭普遍的问题。由于我国传统家庭教育中在教育方式上历来重视先生教育，缺乏自我教育，在教育内容上也主要是知识、伦理等正统教育，教育他们要充分利用时间，一寸光阴一寸金，要抓紧时间，争分夺秒地学习，而没有教会他们合理安排自己的学习时间和生活时间，更没有教会他们放松自己，享受生活。

参考文献：

[1]于光远，马惠娣.呼唤现代休闲教育[J].中国不能永远为世界打工，2006.1.

[2]俞风.生活方式是价值实现方式的一种表现形式[J].长白学刊，1990.6.

[3]马姝.西方生活方式研究理论综述[J].江西社会科学，2004.1.

[4]黄盈盈.从数据看青年的价值观取向——20世纪90年代价值观调查研究文献分析[J].青年研究，2001.1.