随笔，开拓作文教学新境界

黄秀华

【摘 要】在语文作文教学中，以随笔为突破口，学会观察、学会思考、了解生活，把生活融入习作中。让学生用随笔来表现生活，描绘生活，让随笔奏响生活与习作之间的音乐篇章。

【关键词】学会观察；学会思考；用随笔表现生活；用随笔描绘生活

作文教学是小学语文教学的半边天，也是小学语文教学的难点。如何让作文贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达呢？通过两年来的教学实践表明，让学生写随笔可以抒发真情实感，激发写作热情，提高作文兴趣。

一、让学生观察生活、体验生活

1.观察生活

人们常说“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛”。陶行知先生曾经说过：“要改造学校的教育，使教育与生活密切联系起来，使教育与生活密切联系起来，使每一个学生都能享受文化的精华。要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”学生的生活内容极为丰富多彩，而且充满时代气息。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断开拓视野、陶冶情操。

2.体验生活

切身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的，学生只有通过这样的体验，才能写出生动、感人的作品。我不光要让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，还要教他们用自己的大脑去思考，用心灵去感受体会。作为教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表层现象，看到本质的内在的东西。

如何让学生体验生活呢？陶行知先生曾说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的。”让课堂成为学生表现的舞台，让课余生活丰富起来。

（1）讓课堂成为学生表现的舞台。新课标指出：“学科之间要加强整合。”特别是学习资源的整合。我常常加强与其他各科教师之间的联系，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示阳光少年的情怀；让他们涂涂画画，尽情挥洒自己的灵感，创造出出色的、有灵气的作品。

（2）让课余生活成为学生搜集的素材。与国外许多同龄少年儿童相比，我们的孩子阅读面不够广、视野也不够开阔，这也使学生的习作素材积累受到了限制。因此在家长会上我多次强调，让家长利用节假日带着孩子去各地欣赏祖国的大好河山，到名人故居、历史博物馆寻访名人和历史的足迹。在法定假期节假日，我都不留作业，就是让学生走出家门去观察自然、感受生活。周末，我作业留的少，就是希望学生多参加各种活动。

二、用随笔书写生活

学生有了生活积累，并不等于就能写出好文章来。作文也是一种技能，需要有观察、分析、选择、布局、表达等多方面的技术和能力。这些能力的形成需要反复的历练，更需要教给方法。正如陶行知先生所说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。”这把金钥匙就是常常让学生写百字作文，从中积累素材，悟得写法。我要求学生写的随笔主要有以下几种形式：

1.仿写，巩固写法

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。小学课文中，很多是名篇佳作，引导学生在学习单元组的课文后有意识地进行单项仿写练习是十分必要的。如丰子恺的《白鹅》一课，作者运用了大量的反语，但这恰恰表现了作者对白鹅的喜爱之情。我启发学生也模仿着写一个自己喜欢的动物，也试着运用一些反语加强情感的表达。

2.续写，培养想象能力

续写的材料来源很广，随手掂来，到处都是题材，事事都能练笔。例如身边的事、语文课本上的许多课文都可以续写。如果教师给出一段开头，让学生续写，比一比，看谁写得好。学生都会充分发挥自己的想象力，说出自己想说的话，设计出独特的事情发展过程和结果，培养了学生的写作能力。

3.改写，提高表达能力

有些故事、诗歌、漫画跳跃性很强。我们可以引导学生用不同的形式去表现。例如改写古诗《秋思》、《赠汪伦》，让学生根据诗意或插图写一个完整的故事。通过一次又一次的改写，提高学生的表达能力的同时，也培养了他们的创新精神。

对于学生平时的随记更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端。渐渐地，学生的语言越来越活泼生动起来，见地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来。

让随笔成为学生乐于表达的载体，让随笔成为学生书写生活和心灵的一角，让随笔开拓作文教学的新境界。

参考文献：

[1]敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园.《陶行知全集》.第4卷.

[2]新教育.《陶行知全集》.第1卷.

[3]育才十字诀.《陶行知全集》.第4卷.

[4]南京安徽公学办学旨趣.《陶行知全集》.第1卷.