小学语文识字教学法初探

贾国敏

【摘 要】在小学语文课堂上，我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。一句话，语文课就要上出“语文”味。

【关键词】小学语文；识字教学

识字是阅读和作文的基础。《小语大纲》规定，整个小学阶段，学生的识字总量约为3500个，低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个，因此在低年级阶段，教师应努力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。识字教学质量直接关系语文教学质量，关系学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识学习的质量。研究识字教学，探究出既减轻学生负担又提高识字质量的，更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

一、培養兴趣，促学生喜欢识字

实践表明，兴趣是学生学习的源源不断的动力。对于小学生来说，识字兴趣的培养，尤显重要。只有培养学生对识字的兴趣，才能促使他们喜欢上识字，迅速提高识字教学的效果。至于培养学生识字兴趣的方法，笔者认为关键要做到以下几点：

1.联系生活，激发识字兴趣

小学生虽然阅历不多，但还是有一些生活经验的。而低年级识字教学中，大部分字都可以在生活中找到实物或来源。这样我们就可以把所学字、词与学生生活经验联系起来，如教。“山”、“石”、“田”、“土”等，可以将文字与实物联系，使他们懂得，生活中的东西可以文字记录在纸上。这对激发学生兴趣的作用是可想而知的。

2.寓教于乐，维持识字兴趣

小学生具有好动、爱玩特点。针对这一特点，可以寓教于乐，将识字教学融入游戏当中。通过趣味识字激发他们识字的欲望与兴趣，使其乐在其中。例如猜字谜、开火车、击鼓传花等。这些游戏与活动插在识字教学中，避免了枯燥记忆，满足了学生贪玩心理，这样就使学生产生浓厚的识字兴趣。

3.多用表扬，保护识字兴趣

思想单纯，喜欢表扬，是小学生的共性。只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散，学习兴趣就会下降。因此，教师要注意保护学生的识字兴趣，要以表扬为主，真心实意地肯定他们在识字过程中的进步，多用赞扬语言，可以采用上墙表扬、发小奖品等方式进行鼓励。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。

三、教学方法要有新味

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

四、巩固记忆，使学生牢牢识字

在认识生字后，教师还要防止回生。因为人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘。因此教师不能忽略巩固教学，要让学生巩固记忆，牢记新字。

1.反复重现，强化学生记忆

巩固识字的最佳途径是复现，最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然只抄是不行的。因此教师应教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。课堂上，教师要让学生多阅读，把生字和以前学过的字组成词语、句子，让学生多读，在语言环境中反复出现，这样既有趣味，又能帮助巩固识字。

2.学以致用，用中巩固识字

存储在头脑中的字词如长久不用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。例如，教师可以提供有关话题，或创设问题情境；引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来。通过学以致用，可达到巩固识字的目的。

参考文献：

[1]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理，2010，（6）：69-70.

[2]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011，（32）：66-68.