如何在高中英语教学中实施情感教育

何娇

【摘要】积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛、思维敏捷深刻、想象丰富活跃、记忆力增强、学生的心理潜能会得到高效发挥，因此，情感教育的目的是师生共同创造一种保持一致的情感双向交流的意志，是师生之间相互的桥梁和润滑剂。那么，如何在高中英语教学中实施情感教育呢？

【关键词】高中英语 情感教育

一、Change the teaching idea， give full play to the role of emotion in language teaching.（转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。）

在课堂教学中，教师应转变教学观念，尽量改变以前养成的那种师道尊严的观点，变威严教育为愉悦教育，变单纯的知识传授为知情并重，变应试教育为重视学生知识与情感和谐发展的教育；变追求短期利益教育为重视学生终身发展的长远方向的教育。

二、Second， establish a good relationship between teachers and students， pay attention to penetration of emotional factors in English teaching.（建立良好的师生关系，注重情感因素在英语教学中的渗透。）

情感，既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，它起着激发、定向推动引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响着学生的智力发展和认知过程。

1、To establish a good relationship between teachers and students， build suitable learning grammar loose， democratic and harmonious atmosphere of emotion.（建立良好的师生关系，营造适合语法学习的宽松、民主、和谐的情感氛围。）

只有在这样宽松的环境中，学生才会卸下他们紧张、胆小、自卑的包袱，才能積极、乐意地配合教师完成教学任务。现在的学生来自不同的环境，英语水平参差不齐，一些学生的听、说、写能力很差，有很多学生甚至不敢开口朗读，更不用说课堂自由对话、发言了。因此，在第一堂课上，笔者就针对这种状况要求每一位学生用英语作自我介绍，而且还在自我介绍中告诉他们，无论是课内、课外，我们都是朋友，我们的人格是平等的。通过这样的交流，拉近了师生间的距离，消除了学生的紧张感，在后来的教学中，课堂气氛非常和谐。

2、An attention voice of love.（注意语态的传情作用。）

作为教师，应处处注意自己的师德修养，给学生留下良好印象，注意教师的言行等对学生的影响作用，教师的衣着要得体，教态要自然、适度，教师的表情应该让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和微笑及洒脱自如的肢体语言都带着浓厚的感情色彩，一经转化为学生的情感体验，就会产生相应的情感共鸣。在课堂教学中，教师还应该用严谨、简洁、逻辑性较强的语言，通过声情并茂地巧妙结合，引导学生去体验情境，感知形象，让学生的思维随着教师讲课的思路而绵延，从而促进学生对所讲内容的掌握和吸入。

三、Teachers should be geared to the needs of all students， respect for differences， fair use.（教师应面向全体学生，尊重差异，公平用情。）

作为教师，绝不能忽视了英语教学的全体性和用情的公平性，而应热爱、尊重、关心每个学生。在实施一切教学活动时，机会都要尽量均等，尤其要给所谓的差生、自卑感强的学生以更多的机会，帮助他们找到自己身上的闪光点，帮助他们树立自信心，只有在他们感到了老师对自己的关心和尊重后，他们沉睡的情感才能被激活，才会让自己充满生机、活力，才能产生积极的学习动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

1、Should protect the self-esteem of students， improve their language learning self-confidence.（应该保护学生的自尊心，增强他们语言学习的自信心。）

在教学活动中，教师可采用不同的教学措施和途径来培养学生的积极情感，应该对不同层次的学生提出不同的要求，发挥每个学生的自身优势，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。

2、Creating comfortable and enjoyable learning environment， eliminate the fear of students' language learning.（创设舒适、愉悦的学习环境，消除学生语言学习的畏惧感。）

许多学生刚升入高一时，听不懂老师用英语授课，由此产生了严重的焦虑情绪，有些学生甚至因此而产生了厌学情绪。针对这种现象，教师首先应该告诉他们这种语言焦虑是短暂现象，是完全可以避免的，在教学过程中，还可以用幽默、诙谐的语言，消除学生的紧张感，或借助音乐、英语、游戏等来激发他们的兴趣，培养他们的自信，找回语言学习中的“自我”。

总之，在英语教学的过程中，情感因素起着非常重要的作用，情感教育是一个极为复杂的问题，它与心理学、教学论等都有着密切的关系，贯穿于教学过程的始终，对教学过程发生着强化和弱化作用。实践证明，一个教师与学生情感协调度高，那么他班级学生的学习兴趣浓厚，差生小队较少，成绩突出，反之，则学生乱，成绩差。因此，情感教育是一个为人师者不应漠视的问题；实践情感教育的正面影响，是一个“良师”所应具备的基本素质。我们应该认识到这样一个道理：受教育者首先是人，然后才是学习者，学生的学习是通过学生个体大脑所进行的系统的独立思维活动而实现的一个有目的、有计划、主动积极地以学习书本知识为本质特点的认识过程。这个过程是任何人和物都不能代替的，所以要解决学习问题，首先要解决人的问题。要培养学生严于自律，培养正确的学习动机，保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，充分调动和发挥自己的潜能，以最少的时间、精力投入获得更多、更好的知识，要想实现这一目标，就应在语言教学中关注学生的情感因素，注重认知以外的情感，促进学生的全面发展。