高职暖通空调专业实践教学体系改革的研究与探索

刘晓艳，杨露江，樊 荔，文志毅

(1.成都纺织高等专科学校建筑工程学院，四川成都611731;2.四川兴达建设工程监理有限责任公司监理部，四川成都611081)

0 引言

随着我国国民经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，暖通空调专业人才的需求量越来越大，对毕业生的能力要求，尤其是实践能力和创新能力的要求也越来越高。新构建的暖通空调实践教学体系，是我校建筑工程学院在国家骨干高职院校建设中探索出的一项新成果，近年来的教学实践证明，该实践教学体系对我院高职人才的培养起到了示范作用，收到了良好的效果。

高职暖通空调专业人才培养的目标，是培养满足社会需求的、具有较强的实践能力和创新能力的中小型中央空调系统设计、技术支持、施工管理、运行维护等岗位的高素质技能型人才。以专业人才培养目标为基础，我校对大量用人单位进行了走访调研，认真研究了麦可思数据有限公司对我校本专业毕业生的调查数据，确立了暖通空调实践教学体系的改革目标。

1 实践教学体系改革目标

建设以能力培养为本位，体现暖通空调工程项目实施过程操作性、实用性和系统性的实践教学新体系，强化培养学生的工程实践能力和创新能力。具体目标包括构建“4+1+1”人才培养模式、实践教学方法改革、实践教学平台建设等。

1.1 构建“4+1+1”人才培养模式，突出工程实践能力培养

“4+1+1”人才培养模式:是指将高职本专业的教学进程分为三个阶段，见图1，第1～4学期以学校为主完成暖通空调“制图能力、操作能力、设计能力、管理能力”4个专项能力的训练，第5学期校企合作进行综合实训，完成项目实践能力的培养，第6学期以企业为主完成岗位职业能力的锻炼。“4+1+1”人才培养模式，突出工程实践能力培养，形成“专项能力——项目能力——岗位能力”的岗位能力梯次递进，满足用人单位需求。

图1 “4+1+1”人才培养模式

1.2 基于真实项目的实景教学，强化实践教学操作性和实用性

在继续推进项目情境教学的同时，充分应用校内建筑或周边建筑的真实暖通空调项目，将教师为主体的“教、学、做”一体化教学，转化为真正以学生为主体的“看、学、干”的实景教学。在“看、学、干”的过程中，完成学生实际操作技能和综合素质的培养，激发学生的创新思维。

1.3 校企深度合作，共建实践教学平台

引入新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念，与企业紧密联系，构建校企长效合作机制，创建与暖通空调类专业的工程实际相符的、与行业发展趋势相适应的实践教学软件和硬件平台，建设一批引领行业发展、特色鲜明、条件优越的校内外实践教学基地，满足本专业操作性、实用性和创新性实践教学的要求。

2 实践教学体系改革实施

2.1 以教学班级为试点，实施“4+1+1”人才培养模式

以我校供热通风与空调工程技术专业为试点，实施“4+1+1”人才培养模式，开展实践教学体系改革研究与实践。从人才培养方案、教学计划、课程标准、教学方法及手段的改革入手，引入企业专家，实施教学做一体化的同时，增加“看、学、干”实景教学比重，探索技能操作实训室的运营方式，构建由一体化课堂、技能专项实训、综合实践、顶岗实习等实践教学环节组成的实践教学体系。暖通空调专业实践教学环节主要构成见表1，表中标有*号的为核心建设课程。

表1 暖通空调专业实践教学环节主要构成

我校从2010年开始，对供热通风与空调工程技术专业同学采用该种培养模式，其实践能力有了较大提升，每年到企业进行空调工程设计、施工管理、技术支持、设备维护等岗位实习的学生均达到95%以上。

2.2 创建项目案例资源库，开展“看、学、干”实景教学

更新教育理念、改善教学组织、突出高职教育特点、强化实践教学的操作性和实用性。在校内图书馆等建筑的中央空调工程项目中，考虑暖通空调专业现场教学的需求，将空调方案比选、初步设计及施工图设计、图纸会审、现场施工、项目验收等环节，采用文字、图片、视频等形式加以记录，形成专业教学的项目案例资源库。

以空调专业一体化教室、中央空调工程技能操作实训室、暖通工程设计工作室等为试点，籍以《空气调节技术》、《暖通工程安装施工技术》、《冷热源技术》等优质核心课程的建设，积极采用基于真实项目的实景教学，培养学生的工程实践能力。在设计类课程教学中，以图书馆等建筑的不同部位作为现场教学点，采用“看、学、干”实景教学法，先看已有的设计方案，接着学习设计中需要用到的知识点，然后进行自己的方案、图纸及施工组织等设计;在施工操作类课程教学中，充分利用实训中心的场地、设备及工具，进行设备及管道的安装，应用角色模拟等教学方式进行项目的检查验收，熟悉安装规程及施工规范，提高现场实际操作能力。

同时，改善实验实训考核方式，引入企业技术能手进行学生职业能力的教学与测定，将基于技能培养的实践教学与理论教学真正融合，实现课程的深层次改革，有效培养学生的实践动手能力。

2.3 校校合作、校企合作，人员互派，构建开放式的实践教学平台

主动与兄弟院校对接，充分利用兄弟院校已建的实践教学基地，进行实践教学及工种技能培训。结合暖通空调行业技术升级的需求，与合作企业联合共建中央空调风管生产线、暖通工程设计工作室等校内外实践教学基地;学生在校内外实践教学基地及紧密合作企业实习实训中，既能进行“制图能力、操作能力、设计能力、管理能力”4个专项能力的实际项目实训，也能进行综合实践、顶岗实习，突出空调专业实践能力训练和职业岗位培训职能，充分发挥集技能培训与社会服务为一体的实践教学平台作用。学校派教师到兄弟院校及合作企业担任实职进行锻炼，企业工程技术人员被邀请至学校任教和开展学术讲座，将工程项目实际问题和行业技术问题带到课堂上，强化同学解决实际工程问题的能力。

2.4 课证融通，鼓励学生考取职业资格证

与国家职业资格证书制度衔接，推行“双证”教育，鼓励学生考证，提升职业技能。我校暖通空调专业在课程体系设置时，将教学内容与管道工职业技能鉴定及预算员等职业资格考试内容相结合，实行课证合一，增强了学生的实际动手能力，拓展了就业渠道，熟悉了职业发展趋向，增加了自主学习的动力。

2.5 以学生社团、教师科研项目为依托，培养学生创新能力

结合暖通空调行业发展趋势，成立创新活动社团，提供技术指导和条件支持，开展各种创新活动，鼓励成员参加学科竞赛。调动学生参与教师的科研项目、技术咨询和社会调研，培养创新意识，激发创新思维，进行创新实践。实行实验实训室开放制度，鼓励学生按照自己设计的操作方案做多样化的创新实践尝试。

3 实践教学取得了丰硕成果

3.1 构建并实施了“4+1+1”的人才培养模式，学生就业供不应求

构建并实施了“4+1+1”的人才培养模式，建成了由一体化课堂、技能专项实训、综合实践、顶岗实习等实践教学环节组成的，以能力培养为本位，体现暖通空调类工程项目实施过程操作性、实用性和系统性的，集学校、企业、社会为一体的的实践教学体系。我校2014届供热通风与空调工程技术专业，通过采用新的人才培养模式和实践教学体系，全部获得了管道工等职业资格，实践技能明显提高，受到了用人单位的欢迎，越来越多的企业预订毕业生。

3.2 逐步构建完成了集学校、企业、社会为一体的实践教学平台

与中央空调工程公司合作，联合建成中央空调风管生产线校内实践教学基地和空调工程项目管理校外实践教学基地;与空调设备厂家、工程施工、造价咨询等企业建立紧密合作关系。通过人员互派、聘请校外企业专家担任班级辅导员、专业课程采用校内外两个导师等方式，让企业专家为专业人才培养把关;形成了包含校内教师和企业专家的、实践与理论并重的创新型教学队伍。

3.3 初步完成了“面向企业、面向学生、面向教师、面向社会”的实践教学网络平台建设

录制拍摄了《制冷维修工操作实景视频》和《中央空调工操作实景视频》，建立了包含职业技能培训内容的暖通空调专业教学资源库网站，基本完成了《暖通工程安装施工技术》、《安装工程计量与计价》等7门核心课程的网站建设。

4 努力目标与方向

暖通空调专业实践教学的改革虽然取得了一定成效，但还有许多问题尚待解决。

(1)继续探索“4+1+1”的人才培养模式，完善一体化教学、专项技能、综合实践、顶岗实习等实践教学环节的考核与激励机制。

(2)进一步提升实践教学基地的行业引领性，继续寻求与校外机构及企业合作的新模式，探索校内外实践教学基地运营的新方式。

(3)拓展思维，研究实践教学中学生创新能力培养的新方法，深度激发学生的创新能力。