物流管理专业核心课程教学中运用任务驱动教学法之反思

王文娟

摘 要：“任务驱动”教学法应用在物流管理专业核心课程教学中是一种行之有效的教学方法。课改项目组在物流管理专业核心课程教学中进行了任务驱动教学法的尝试，该文基于这种尝试的基础上，对实践过程中具体的做法及遇到的问题：如任务的可行性、可操作性、实践环境的营造及评价环节进行反思。以期进行有益的探索和推广。

关键词：物流管理专业 任务驱动教学法 专业核心课程 课程改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0187-01

高职物流管理专业是一个应社会需要而开设的新兴的专业，人才需求量大。该院2012年设置物流管理专业，其专业核心课程主要有《现代物流基础》、《物流运输》、《仓储管理》、《采购管理》等，在该院教务处2014年课改项目中，物流管理专业教师团队进行了课改课题《物流管理专业课程任务驱动教学模式研究》的研究。下面就将在教学实践中运用任务驱动教学法进行一下反思，以此作为一个阶段的总结。

1 物流管理专业核心课程教学中运用任务驱动教学法的理论支点

物流管理专业课程建设以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设置基于工作过程的学习领域，科学设计学习性工作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

在物流管理专业核心课程教学中运用任务驱动教学法的思路设计如下：讲解演示→现场实景→检查指导→案例练习→展示点评。

如《物流运输》课教学中，在完成任务各种运输方式下的单证的填写时，首先讲解运输单证的种类、填写内容、填写注意事项；然后创设情景：4人一组，模拟铁路运输签订货物运输合同双方进行合同签订，教师检查合同项目是否合理、完善；再进行公路及水路运输或多式联运的场景进行练习；最后学生互评，教师总结点评。

2 物流管理专业核心课程教学中运用任务驱动教学法的四点反思

在“任务驱动”中设置的任务要具体可行。将每门课程的教材进行整合，每章设计成一个大任务，再将大任务分为若干个小任务，每个教学目标分解为若干小任务。每个小任务做到具体明确，不能太笼统，让学生无所适从。如《现代物流基础》中学习内容进行了如下整合：

情境一 物流与物流系统的功能

情景二 主要物流作业活动

任务一 运输作业原理与业务管理程序

任务二 仓储作业的技术与作业流程

任务三 配送的形式与作业流程

情境三 辅助物流作业活动

任务一 物流包装材料、包装容器的选用与集合包装技术

任务二 装卸搬运的承载器具与合理化

任务三 流通加工的作用与类型……

选择可操作性强的任务，学生可以以个人或小组的形式，通过查找资料、动手操作或者小组分工合作能够完成，不会遇到毫无头绪，无从下手的局面。如撰写调研报告是物流管理专业学生需要具备的一个基本功，在布置撰写专业调研报告的时候，学生不知道调研报告怎么写，写什么，怎么调研。教师要指导学生了解调研报告的写法及调研的方法，并在在不同的学期给学生布置了不同的调研任务：

第一学期上：哈尔滨阿城区物流速递公司调研

第一学期下：某物流公司市场调研

第二学期上：物流园调研

第二学期下：哈尔滨第三方物流发展前景调研

这样循序渐进的方式，让学生能有效掌握调研报告的撰写规范和进行市场调研的基本方法。

调研报告任务书范例：

（1）各小组通过上网、实地调查等方式，掌握本小组所调研速递企业情况。

（2）联系企业登门拜访，并完成调查问卷。

（3）各小组汇总，统计出该市场快递业的大致情况。

（4）各小组通过上网或实地调查等方式，了解3家国际或国内快递企业的发展史、运营状况，包括经营规模。经营网点分布、服务承诺、服务特色等情况。

（5）各小组成员分别对身边的同学、朋友、亲人等进行民意调查，再小组汇总，统计出大家对身边快递企业的看法、要求等。

将以上任务汇总，撰写《关于快递企业的调研报告》。

3 注重实践环境的营造

“任务驱动”下，学生的动手操作能力会得到很大的提高，边学边做，因此需要一定的实践环境来进行实践操作。在这方面有两点想法，也进行了大胆的尝试：（1）模拟物流公司，结合现有的条件，引导学生分成几个小组，创设公司，进行物流管理，如13级19人分成4组，分别设立了电子通讯、小商品批发、食品、烟酒公司，在公司规模、注册资金、营销范围、发展规划、物流管理等方面进行了周密的设计，为接下来的物流运输、仓储、配送操作中进行模拟练习提供资料。

校内实训环境的开发。首先搜集小商品包装、饮料瓶等建设简易的物流实训室，进行商品整理、包装、上架、出入库等操作；其次，与图书馆进行合作，在书库中学习编码、分类、上架、下架等操作；第三，与后勤服务中心联系，在办公用品采购、登记、贴条形码等工作中，得到锻炼；第四，引速递进校园，这个带领学生进行了设想和论证，还需要学院的支持。设想一：由学校开辟场地，建立快递服务区，快递公司的厢式货车可以通达校园的服务区，几家快递公司每天派专人留守校园，专门负责收发快件；设想二：快递公司把末端投递服务完全“承包”给了校方的学生，勤工俭学的大学生从快递公司收取末端服务费用，同时也负责揽收同学的快件。

4 要重视评价环节

评价要中肯，检验学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新能力；鼓励学生的兴奋点和成就感等。评价的方式有个人自评、组内互评、组间互评、教师点评等。

实践表明，“任务驱动”是一个相当有效的教学方法，尤其是在物流管理专业核心课程的教学中。在今后的教学中，还需要教师在任务设计中注意任务的科学性、实用性、灵活性和开放性，还要具有真实性和合理性，使学生能调动起参与的兴趣，发挥其主动性和创造性，达到知识的掌握和能力提高双丰收。

参考文献

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