立足历史课堂 激发学习兴趣

吴才伟

【关键词】历史教学 中考 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0126-01

2014年4月，湖北省武汉市政府和市教育局联合发文取消中考中的历史学科，将原来的统考改为考核。该消息公布之后在历史教师当中产生了较大反响：有人认为终于轻松了、自由了；有人则十分悲观，认为历史会被边缘化，发展前途黯淡。取消中考后，学生学习历史的热情因为不再有应考需求而消失了，在课堂教学中教师处于极其不利的被动状态。笔者认为，在这样的大背景下，历史教师除了要在教学中注重个人人格魅力的修养以外，最重要的是想方设法激发和培养学生学习历史的兴趣。那么，历史教师应该如何激发和培养学生的学习兴趣呢？

一、巧用历史故事激发学习兴趣

历史课在学生看来就是过去发生的事情，因而他们简单地以为学习历史就是背诵发生过的历史事件。其实，这样的历史学习态度是被动的、消极的。历史课能否把学生的这一错误观点扭转过来，能否让学生从内心深处激发对历史学习的热爱，将决定学生今后是否喜欢历史课，是否能真正掌握历史知识。对此，我们可以根据初中历史学科的具体特点和学生年龄特征，运用历史故事激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而提高教学效率。因为历史学科的特点决定了其蕴含有大量的历史英雄人物事迹和重大历史事件，在教学过程中只要我们巧妙运用这些特点，就能使教学效果事半功倍。比如，教学人教版七年级历史下册《对外友好往来》一课时，我们可以给学生讲鉴真东渡和玄奘西游的故事，让学生在听故事的同时，了解到唐代对外交流的特点是开放包容，从而明白：开放包容的交流文化对于我们吸收亚洲各国先进的经济文化、促进自身经济文化发展有推进作用；也可以讲一些学生熟悉的历史故事，如《西游记》的故事，或让学生自己讲解，以此培养学生历史学习兴趣并锻炼其口语表达能力；还可以通过历史故事活动来进一步深化知识，因为历史知识本身就是博大精深、丰富多彩的，运用情景式的历史故事演绎、编排历史剧、历史小品等方式方法来活跃课堂，有利于培养学生的浓厚兴趣。

不过值得注意的是，运用故事教学法的最终目的是让学生更好地掌握历史知识，而不能把历史课上成纯粹的故事课。事实上，有一部分学生只喜欢听故事，而忽视了对历史知识的掌握，这就需要教师引导学生把对历史故事的兴趣转到对历史知识的掌握上来，转移到提高学生分析问题、解决问题的能力上来，落脚于历史素养和历史思维的培养，从而使历史课魅力无穷。

二、注重历史知识的勾连与完整性

埃及卢克索神庙法像上镌刻有一句话：“我看到昨天，我知道明天！”到过那里的人，无不被这句话所震撼。确实，学习历史是我们了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与自然的关系的重要途径。学习历史可以帮助我们加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧，从而提高整体素质。由于各种原因，目前初中历史教材内容较为简单，很多人物、事件点到即止，而且事件之间缺乏必要的联系。因此，在教学中我们有必要对历史进行前后勾连，从而有利于学生更好地掌握历史，分析历史。如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，就可以通过“谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯？谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高？是谁杀死了赵高呢？是秦王子婴？是谁杀死子婴呢？是霸王项羽？那么，项羽结局如何呢？”等问题对该历史事件进行勾连，让学生听得专注入迷、激起探求知识的欲望。这样的历史课堂，自然而然地实现了由课内向课外延伸。

三、注重历史与时事相联系

“今天的历史就是昨天的新闻，今天的新闻是明天的历史。”今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子。漫漫数千年，人类历史几乎无所不包，了解历史可以让我们变得睿智，也可以让我们更好地认知今天、应对今天，做出抉择、判断，避免一些不必要的灾难。例如，发生在20世纪初的萨拉热窝事件，它使同盟国集团和协约国集团的矛盾激化，这一事件直接引发了人类历史上第一次世界大战，给人类带来了巨大的损失；而最近发生的一些地区冲突，如乌克兰危机，它背后是众多大国的博弈，如俄罗斯与西方（美国、欧盟）的利益的较量。我们可以利用这一事件让学生认识到当今世界发展的格局、大国发展的基本关系，并巧妙地利用它和历史上产生的一些战争相联系，从而让学生理解战争、反思战争。这样既能让学生认识到和平的可贵，同时也认识到冲突的危害性，从而树立热爱和平、反对战争的价值观，自觉地维护国家安全与社会和谐。

在取消历史中考背景下，要想让学生持久地保持学习历史学科的兴趣，还需要教师不断学习，与时俱进。新的教学常态已经开启，让我们重整旗鼓，踏上新一轮课改的征程。

（责编 黎雪娟）