看第六届全国中小学体育教学观摩展示活动谈展示活动自身改革与发展

章柳云

摘 要：本文以2015年第六届全国中小学体育教学观摩展示活动的几个较突出现象，从发现与培植具有导向作用的展示课；不断提高评课质量；强化教学研究，提高学术水平；明确改革方向，提出教研新课题；加强成果宣传，强化后期效应等几个方面谈对展示活动的自身改革与发展。

关键词：第六届；教学观摩；展示活动；改革与发展

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0024-02

一、第六届展示活动值得关注的几个现象

1.保持高参会人数

在深入贯彻中央八项规定的大背景下，各种会议及其规模都受到了严格的控制，一些徒有虚名的会议、培训、考察等活动都被取消或不许参加，而2015年第六届全国中小学体育教学观摩展示活动，却保持了高参会人数（图1），这充分说明了这一活动的重要性与必要性，适应了广大体育教师专业发展的需要。同时也说明了这一活动得到了全国广大体育教师和社会的高度认可，活动内容较好地反映了我国学校体育课程教学改革在不同时期的基本状况，对深化体育课程教学改革起到了促进与引领作用。

2.观摩教师专业学习的自学积极性明显提高

随着体育课程教学改革的不断深入与展示活动质量的提高，在展示活动期间观摩学习人员的流失明显减少。在本次活动中，几乎每个展示现场观摩教师都爆满，录像、摄影、记笔记的人数明显增加，评课时与专家交流、提问与研讨更加热烈。这反映出观摩教师专业学习自学积极性的明显提高，也反映出观摩教师对展示活动期望的不断提高。

3.展示活动的组织设计有所改进

本次活动开通了网上报名，拓宽了学术活动的信息渠道，报名的便捷使活动更具有群众基础；丰富了展示活动的内容，在以体育课展示为主体的同时，增加了健康教育课的展示和体育器材的展示；展示场地的设定更加集中，缩短和减少了观摩教师转换场地的路径与时间；对组织报名、录像课评审、展前准备等，都加强了指导，提高了科学性。

4.展示课的整体水平有所提高，可学性有所加强

正如大会综述指出的那样：“课的总体质量较为理想”，表现在课的“真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性”都有所加强。尽管也还存在一些“有待提高的关键问题”，但表演、作秀的成分明显减少了，展示课上得更加真实了，更“接地气”了，因而可学性也得到了加强。

二、对展示活动自身改革与发展的几点建议

全国中小学体育教学观摩展示活动从2004 年举办第一届开始，到2015年举办第六届，已整整走过了十年的历程。十年来，展示活动为中小学体育课程教学改革的深入发展，起到了推动与引领作用，得到了广大中小学体育教师的认可，并形成了品牌。但随着课程教学改革的不断深化，展示活动自身也有一个改革与发展的问题，只有这样才能适应形势发展的需要，才能进一步增强活力，更加有效地发挥其对课程教学改革的引领作用。为此，我们提出如下建议，仅供参考。

1.发现与培植具有导向作用的展示课

体育课程教学作为社会文化的一部分，在其改革与发展过程中也遵循着“两极运动规律”，不可避免地也会出现“钟摆现象”。不同的时期会出现新的不同问题、会产生新的不同认识与做法，会有不同时期的改革重点。例如，有时可能侧重或强调课程内容的选择性，而有时则可能侧重或强调课程内容的规定性；有时可能侧重或强调课程教学的预设性，而有时则可能侧重或强调课程教学的生成性；有时可能侧重或强调对学生能力的培养，而有时则可能侧重或强调对学生知识的传授；有时可能侧重或强调教学方法的多样性，而有时则可能侧重或强调教学方法的有效性；有时可能侧重或强调要充分发挥学生的主体作用，而有时可能侧重或强调要充分发挥教师的主导作用……如此种种，从本质上来说是对“两极运动”的一种调节或纠偏，以保持发展的张力平衡。在这一过程中，也必然会孕育出具有某种引领价值的体育课的雏形。为此，建议展示活动的主办者通过自己的会员、理事、教研员去发现和推荐这种课，然后组织专家去筛选、去培植，凸显不同时期改革的重点与展示活动的主题，最后选拔出几节具有突破性与引领价值的体育与健康教育课参加展示。

例如，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出：“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一”“通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高”。但五年的时间早就过去了，我国青少年学生的体能素质并没有得到“明显提高”，有些体能素质反而还在继续下降。于是十八届三中全会再一次强调：“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”体育课作为学校体育的中心环节，是促进学生身心健康、强健体魄的主要阵地，在深化体育课程教学改革中，如何贯彻落实中央的有关精神？在体育与健康教育课堂教学中怎么体现？此阶段培植出几节具有真正引领作用的展示课是很有必要的，也是广大体育教师所期望的。这样的课既可以是全面的，也可以是专题的，最好各学段都有。

尽管不同的教师有不同的教学设计思路，有不同的教学风格，会创造或选用不同的组织教法，但我们并非是要提倡某种统一的教学模式，而是在教学设计的思路与课堂教学的具体实施上，能为大家提供一种更直观、更鲜明、更有价值的参考。

2.不断提高评课质量

评课是展示活动的一个重要组成部分，它具有“画龙点睛”的作用。一堂展示课上得好，好在哪里？为什么能上得好？存在什么问题？原因何在？在改革创新上有什么突出的表现？观摩教师都想听听评课专家的看法，比较自己对课的评价，哪些看法与专家是一致的、哪些是不一致的、哪些是自己没有想到的，以利于更好地从中吸取经验与教训，提高自己的看课与评课水平，因而一直受到广大观摩教师的高度重视。

然而，如前所述，体育课程教学改革是一个动态的发展过程，不同的时期会有不同的改革重点，会出现不同的新的问题，会产生不同的新的认识与做法，而且每一届展示活动也都有自己的主题，评什么？怎么评？根据什么来评？要不要有标准？能不能抓住重点？评得有没有深度？能不能真正起到“画龙点睛”的作用？这些都是会前需要认真研究与做好充分准备的。

为此，建议评课专家能通过适当的形式，如会议、研讨、培训等，做好必要的准备，统一指导思想，突出评课重点，与时俱进，提高评课水平。防止评课时各吹各的号，或停留在发表一般“观后感”的水平上。

3.强化教学研究，提高学术水平

教学观摩展示活动，原本就是一种教学研究的形式，如果只局限于对课堂教学的观摩与听专家评课，不能不说是有缺憾的。无论展示课的质量与专家评课水平有多高，都难以满足广大观摩教师的需要，势必削弱展示活动对深化课程教学改革的推动与引领作用。

仁者见仁，智者见智，一百个人看课，会有一百种不完全相同的评价，一千个人观摩，会有一千个不完全相同的看法。在深化课程教学改革中出现的新情况、新问题怎么看？在教研活动中产生的不同学术观点的争鸣如何分析认识？下一阶段的改革重点抓什么？如此种种，都是观摩教师十分关心的问题。为此建议展示活动后期，安排必要的时间，有准备地组织教学研讨会，尽可能让观摩教师都能参加，充分发扬学术民主，畅所欲言。研讨会结束前最好能请一位高水平的专家做一个求同存异的高水平总结发言。

诚然，研讨会也不可能什么问题都能解决，但对在深化课程教学改革中出现的一些新的重大的问题，应当尽量求得基本共识；对一些模糊的认识应当尽可能得到基本澄清；对一些重要的学术争鸣，应当让大家了解各自的论点与论据。

4.明确改革方向，提出教研新课题

通过展示活动应当使广大体育教师，明确下一阶段课程教学改革的方向和重点，需要深入探讨的主要教研课题。只有使大家心明眼亮，展示活动才能真正达到促进与引领课程教学改革的目的，并为下一届的展示活动提前做好准备。要达到这一目的，就应当全方位地提高展示课、专家评课、教学研讨与学术综述的质量。

5.加强成果宣传，强化后期效应

展示活动搞得再好，参会人员再多，直接受益的人总是有限的，全国约有30万小学体育教师，能直接到会参加观摩研讨的人极为有限，而且其中大部分的人都还听不到最后的学术综述。为此建议：

（1）尽可能通过各种平台宣传报导展示活动的成果，特别是学术综述、教学研讨会的总结、高水平的展示课，并开辟交流园地，带动各层面学校体育工作者从各视角参加讨论等。

（2）指导各省、自治区、直辖市的体育教研员带领自己的团队将展示活动中反映出的新动向、新经验、新问题，结合本地区的实际，作进一步的研究，提出自己的对策设想，推进课程教学改革深入发展，并着手进行下一届展示活动的准备。

（3）中国教育学会体育与卫生分会、全国中小学体育教学指导委员会，可根据展示活动中取得的新经验、发现的新问题和广大观摩教师提出的意见与建议，组织专家对下一阶段的课程教学改革提出指导意见。如2006年，中国教育学会体育与卫生分会结合第二届展示活动的筹备，在总结各地课程与教学改革经验和听取体育教研员与一线体育教师意见的基础上，结合当时出现的一些新问题，从体育课堂教学层面，提出了《对中小学体育课的基本要求》。这一要求对规范当时的体育课堂教学就起到了很好的作用。

全国中小学体育教学观摩展示活动通过自身的改革发展，必将焕发出新的生命力，在深化体育课程与教学改革中，为建立一个既具有时代特征又具有中国特色的学校体育课程教学新体系，发挥更好的促进与引领作用。