新课标背景下高中语文的散文写作教学

杨飞

在高中散文教学中，引导学生阅读时要真切感悟作者的“情”，在写作散文时要写出自己的“情”。新课标当中强调，写作要体现真挚的感情，写出自己对社会，人生以及大自然的真切感受和体验。散文的写作教学，能提高学生的思想情感浓度，语言的深度以及思维的灵活性，以致提高学生的生命境界。以下我们共同来探讨如何提高学生的散文写作水平。

1.分析掌握散文的特点

1.1散文语言优美

散文，对于学生的最大吸引力就是文章中优美的语言。反复阅读，仔细斟酌散文中的语句文字，就能够体会作者所要表达的情感。教师可以引导学生通过分析散文情景交融的写作手法来欣赏文中优美的语句，散文往往会运用拟人、比喻等手法进行生动形象的景物的描写，使人留下深刻的印象。散文具有很强的文学性，语言优美，写作方法丰富多样，所描述的事物又非常的生动形象，阅读起来给人以极大的美感。

1.2形散神不散

散文往往看似结构松散，不严谨，但是却有一条主线贯穿全文，这就是散文最大的特点—形散神不散。也就是从结构看上去，散文的内容不会受时间，地点以及空间的限制，是随着作者的思路随意发挥的。散文不像小说那样具有完整的故事情节和鲜明的人物特征，依据特定的时间，地点描述具体的情境，也不像戏剧表演一样有开端，又有高潮的出现。

2.开展散文写作教学

2.1散文的写作流程

审题。在散文的写作中，审题非常关键，审题不透彻，不小心就會导致写作离题，跑题甚至题目落空。因此，教师引导学生如何进行细致的审题。对于作文题目，要斟词酌句的审，将题目中包含的词语的逻辑关系分析清楚。例如，《乐观上进》，题目中的题眼就是乐观；《生命的价值》，就要想象挖掘“价值”的引申含义。因此，审作文题目的时候，要慎思明辩，放开思路，把好写作的第一道关。

立意。文章写得是否让人感动，是否使人受到震撼，就在于文章的立意。“立意”是作者心灵的活动，都是来自于普遍的生活当中。散文写作的时候，审好题目了，那么作文的写作中心也就相应的弄明白了。立意必须集中，不能看到题目，产生很多思想，就会造成“意多文乱”的结果，所以，写作散文时，一定要有根主线。例如，《我思索着，快乐着》这个题目，思索什么而感到快乐？要想好，思维又要具有逻辑性，确定立意之后，就要挖掘内蕴，发散思维。

选材。散文写作中，选材一定要新颖，不要跟着别人学，要有自己独特的地方，大胆发散自己的思维，开拓新的领域。因为一篇文章当中，中心思想相当于是文章的灵魂，材料就相当于是文章的血肉。选材不论大事小情，也可以是生活中的点滴，只要认真的回想就会有所感悟，还要进一步的想象和联想，加以内容的丰富和充实。通过分析事物的不同方面和角度，来反映深刻的主题。选材要注意材料的典型性和精彩性。选材时，要考虑周全，既得围绕主题，又得考虑到带给读者的意识。

构思。构思就是指文章的“框架支柱”，写作文时，先定大局，容易顺畅的完成。构思在清晰的发展思路上，通过事件来拓展它的内涵，这是“纵向拓展”的构思。并列平行的描述是从横向展开的，递进深入的描述是从纵向展开的，将横向，纵向展开的内容融合起来的构思，也就是并列的展开写作内容沿着写作脉络纵向深入。散文写作当中最重要的构思方式是“以小见大”。“小”是作者的动情之处，具有独特的感受，而且还具有丰富的思想内容。另外，“小”还体现在文章的取材和篇幅上，取材细微，篇幅短小。

表达。在准备好写作的审题、立意、选材、构思之后，接下来就是用语言表达了。朴素的语言顺畅、平直、浅显，毫不掩饰的加以表达，给人一种清纯的美。除了考虑语言的意义外，还得追求其色彩、感触。感性的语言，不但能够活灵活现的描述人物，事件和情景，而且使人深有感触。为了写作的需要，合理适当的运用华丽的词语，生动的句子，还要斟酌句子的严密，语言的音律变化等特点。

2.2散文的写作方法

学生的作文写得好，全是靠教师指导点拨出来的。

让学生掌握写作要点。散文写作时，启发学生从平凡的事物中去发现不平凡，深入主题，形象的描述表达事物的含义。选材要讲究，围绕中心的详细写，其余略写，还要确定贯穿全文的主线，运用自己独特的语言风格，注意“形散神不散”。通过联想和想象，展现生活的意境。散文的语言非常朴素，当然也能运用华丽的词语，既得突出个性，又得贴近生活，注意音调和节奏的美感。

给学生讲清写作技巧。散文写作时，欲扬先抑，就是指要对事物进行赞美，先抑写，不进行赞扬或者对其表示否定。抑写为扬写做铺，更能表达作者的情感倾向。例如，韩少功的《我心归去》一文中，写“故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，然后再说自己依然爱它，这就是先抑后扬的写法。对比的写法在散文写作中也是非常重要，它又包括同向对比，即衬托，反向对比，即反衬。例如，杨绛的《老王》，老王与其他三轮车夫命运的对比，老王对“我”的无私关心与“我”对老王着夹杂自私怯弱的关心的对比，更能反衬老王这个底层车夫的光芒。散文写作有时为突出表现事物，从侧面进行描写。《想北平》一文中，通过描写上海、天津以及欧洲名城，烘托北平的好。另外，铺垫、象征也都是散文写作中常用的方法。只有学生认真揣摩这些写作方法，才能真正的掌握并合理的采用。

2.3散文的表达方式

散文写作中，有记叙、描写、抒情、议论等表达方式，然而各种表达方式又因散文的类型不同而定。每一种表达方式都会产生不同的效果，根据写作的需求进行合理的选用表达方式。

3.通过泛读名作，提升学生的散文写作水平

高中的散文写作教学，还应与散文阅读有机的结合，通过学生对一些散文名作的阅读、理解，有助于学生见识优美的散文语言，以及其中的写作方法。利用晨读或实际教学中进行样式丰富的诵读，鼓励学生利用课外时间泛读名作，体会其间各种不同风格的作品。例如，散文家朱自清的作品语言优美，意境深远，构思也是非常的巧妙，对中学生的散文写作非常的有帮助。学习他作品中独特的构思和清晰的思路，还有语言的朴素自然。

新课标背景下的高中语文散文写作教学需要广大语文教师的不断探索与创新，清晰的认识到培养学生的写作能力，感悟能力，阅读能力是极其重要的，是一个长期循序渐进的过程，更需要教师坚持不懈的指导。教师在高中散文写作教学过程中，使学生逐渐掌握散文的写作流程，写作方法以及表达方式，引导学生写出自己的真实情感，逐步提高学生的散文写作水平。