利用课文对高中生进行写作思维训练的策略研究

张永青

【摘 要】

进行写作思维训练是学生写作的前提，只有在脑海中形成确定的写作思路才能一气呵成。因此老师应该改变传统的教学方式，导入思维训练这一环节，这将有利于学生写作水平的提高。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

课文 高中生 写作 思维训练 策略

高中生写作能力是一个逐渐提高的过程，在这一过程中需要老师进行有意识的思维训练辅导。在实际教学中老师往往会选择一些优秀的范文或者根据每单元作文实践的题目来引导学生进行写作思维训练，其实我们学习的每篇课文就是很好的讲解素材，本文的主要探讨的内容就是利用课文对高中生进行写作思维训练的策略研究。

一、利用课文培养高中生写作逻辑思维

逻辑思维是指人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维，它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。在作文中，逻辑思维主要表现在对于记叙文而言则有事件的因果关系、叙事顺序等，议论文则有总论、分论的顺序，论点之间的关系等，说明文则有观察、分析、推理等，撇开体裁因素，对于一般的写作来说逻辑思维主要体现在全文的布局谋篇、表现手法、表达方式的运用、语句的顺序等等。具有一定的逻辑思维能力是进行写作最基本的要求，也是最简单的，老师完全可以通过在对课文学习时稍加强化一下这个方面知识就可以轻松培养学生逻辑思维能力。

比如苏教版高中语文教材必修一中有一篇郁达夫《江南的冬景》课文的学习，这是一篇优美的散文，作者行文的逻辑思维非常清晰，首先写北国的冬天，然后再写江南的冬天進行对比，突出江南冬天的暖以及可爱的特点，然后又写援引闽南的冬天，通过写该地的冬天只是春秋的延续从而突出江南冬天“暖”得适当，然后后面的行文就着重描写江南冬天之景了，分别介绍江南冬日暖和的原因、寒郊散步的乐趣、冬日下雨、下雪等场景，每一段的中心思想非常明确，整个行文也显得非常自然流畅，因此这是一篇佳作。

二、利用课文培养高中生写作审题立意思维

写作中的审题就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，从而正确的判断出文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调等的过程，立意就是根据题目或话题的要求，确定一个明确的中心。很显然，审清题目并确立写作的中心思想是进行写作的前提条件，边想边写或者写完再加上标题的这种写作方式会使写出来的文章主题思想不突出甚至出现偏题等现象，因此审题立意在写作中非常重要，这项准备工作要做足功课才能保证写就一篇优秀的作文。同样，语文老师可以在对教材上每一课进行学习时培养学生审题立意思维。每一篇课文就像一则材料作用，老师可以要求学生在每读一篇课文时对这篇文章的中心思想进行概括，并引导学生讨论这篇文章的中心思想与标题是否相称，通过逆向思维来判断作者是否审题准确，文章立意是否新颖独特、是否具有深度等。

比如还是上述列举的例子，关于郁达夫《江南的冬日》这篇课文的学习，老师在讲解这篇课文的时候首先可以让学生概括每一段描写的内容，并划分自然段，从而弄清层次，最后再对整个文章的内容进行归纳汇总，然后再看标题“江南的冬日”是否选用地巧妙？是否完全与文章内容相符？文章还有没有写别的内容？同学们还能否想到更好的题目？这样训练就是在逐层逐层的剖析中让学生感受审题立意与整个文章内容结合的紧密性，给学生在以后作文写作中提供借鉴。

三、利用课文培养高中生写作结构思维

如果说主旨是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。在完成审题和立意的工作后，接下来就要根据写的内容来安排结构，因为有了材料， 确立了主旨， 仅仅只解决了文章的思想内容问题， 那还不成其为 “文章”，材料，只能解决“言之有物”的问题；主题，只能解决“言之有理”的问题，而结构解决的是“言之有序”的问题，一篇优秀的文章离不开对结构的驾驭，因此老师也应该注重对高中生写作结构的思维训练。同样地，教材上的每篇文章都为学生提供了多样化的文章结构供学生参考，因此老师只需在上课时带领学生对文章的结构进行分析就可以。文章结构一般由开头、结尾、层次、段落、过渡、照应六个方面组成，文章结构的要求，简单地说，就是严谨、自然、完整、统一，其中严谨指的是结构的周严缜密，无懈可击；自然指的是结构的顺理成章，行止自如；完整指的是匀称饱满，首尾圆合；统一指的是结构的形式和谐，通篇一贯。

比如还是关于郁达夫《江南的冬日》这篇文章的学习，在对这篇文章进行初步的学习后，老师可以引导学生对这篇文章的结构进行分析，学生们通过研究后发现这篇文章主要结构是总—分结构，但在文章的开头还穿插了对比手法，这就使得这篇文章的结构不那么单一，而是在静态中寓于变化。同时这篇文章段与段之间衔接得很紧密，且每段的内容都是围绕一个主旨展开，因而是完全做到了严谨、自然、完整、统一这四个要求。对于好的文章结构学生完全可以借鉴并学以致用，只有这样才能充分利用教材为提高写作水平进行服务。

总之，进行写作思维训练是学生写作的前提，只有在脑海中形成确定的写作思路才能一气呵成，而往往在实际教学中教师只注重写作技巧的培养，忽视了思维训练这一重要过程，这是本末倒置的。因此，老师应该改变传统的教学方式，导入思维训练这一环节，这将有利于学生写作水平的提高。

【参考文献】

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【2】 姚美. 高中作文教学中学生思维品质培养的研究【D】. 华东师范大学，2009

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【4】 张黎. 在中学作文教学中培养创新思维促进个性发展【D】. 东北师范大学，2008