创新学科整合方式 享受综合实践活动

王淑昆

2014年11月，北京市教委正式发布了“中小学学科教学改进意见”，要求各学科充分落实10%的综合实践课程。在国家课程校本化实施的过程中，芳草地国际学校的地球主题探索课程已经从顶层设计到线上、线下操作，可以说我们已经将综合实践课程的理念落实在课表，落实在每一个学生身上。所有校区的教师都在积极地思考：开展哪些学科实践活动？怎样实现资源整合？地球主题探索在课堂上如何落地生根、开花结果？

本学期，芳草地民族校区的教师们尝试以某年级某日下午两节课连排的形式，推出传统节日文化主题实践探索课程。在教师们研讨的过程中发生的课程故事，让教师对学科本质、学习方式有了更加深刻的思考。

以综合实践为学法，展示学生的自主、合作、探究意识与能力

综合实践学科研究过程一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此教师要引导学生通过相互协商进行分工。合理的分工既要保证每个学生都有任务，又要给予平日处于劣势的学生展示的机会。让所有的学生在任务驱动下自主探究，在一次次的阶段性活动中培养能力和自信。本次，我们尝试多学科、多教师共同带领学生学习和研究“清明文化”。通过本次活动，将学生从小到大所知道的有关清明节的知识进行了一次系统、深入的研究和整理。学生在整理资料、制作ppt、各小组汇报总结的过程中真正感受到了我国传统节日文化的源远流长，培养了学生自主、合作、探究精神。

以古今诗歌为线索，展示学科的源远流长与学科本质

为了凸显语文学科的学科特色，学生在进行汇报时采取了演讲、诗歌朗诵、古诗串联等形式。这些形式是学生们喜闻乐见的，同时也是充满学科特质的。学生们在收集相关诗词的过程中，不仅进一步了解了清明文化，体会到了诗词中所传递出来的中华文化的炽热情感，同时也提高了学生们理解、感受、表达、朗诵的水平。在师生共同朗诵、交流的过程中，相映成趣，用语文的形式实现对“清明文化”的继承与发展。

用古诗配画来整合，展示教师专业特长及学生素养

美术课，教师让每个学生结合刚刚汇报的古今诗歌，为动人的诗歌配上精美的图画。这既需要学生有对古诗的充分认识，又要有对画面的细致考虑。在经历充分研讨之后，学生总结归纳出为一首古诗配合适画面的方法。首先，选一首自己喜欢并熟悉的诗，理解诗意;其次，抓住中心句意，根据句意找出描写的主要景物进行构思;第三，展开丰富的想象进行构图创作;第四，严守构图原则，按诗的主要含义将主要内容置于画面中心位置，并预留出文字的空间，文字不宜过小。此时，学生通过为古诗配画表现春天的美，赞美春天，使课内外学习有机结合起来，培养了学生的艺术创造力和综合艺术素养。

用学唱歌曲来抒情，树立学生文化新观念

清明节期间除了祭扫，踏青也表达了现代人对新的一年的期盼和追求。作为小组汇报的最后一个环节，如何让学生带着对美好事物的追求开启春的脚步，就成为了音乐课的主要任务。于是，教师从清明的别称（踏青节）入手，让学生通过美妙的歌声、期待的表情，去歌唱春天、赞美春天。此时的课堂气氛变得异常活跃，学生跟着音乐舞动起来，美好的心情早已飞出了窗外。尤其是当学生邀请所有的教师和领导站起来一起演唱之时，课堂气氛达到了高潮。

创新学科整合方式，享受综合实践活动。这是我们进行教学设计的出发点，也是课堂学习成果的归宿点。在芳草课程推进的过程中，教师们的才智得到了发挥，学生们的才华得到了展示，课堂的成效得到了验证。