高职院校信息化教学问题及其对策

唐茂华

摘要：针对互动性较差及整体效果较弱等问题，提出“以学生为主体，以实用为根本，以培训为保障”的对策，以及给高职院校的教师在信息化教学提供启示。

关键词：信息化教学；高职院校教研

中图分类号：G43文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0221-01

与侧重于培养学术型人才的普通高等教育相比，高等职业教育更专注于培养技术性应用人才。得益于信息技术的发展进步，教学可以通过信息化的方式来提高课堂效率与课堂活力，大部分高职院校教师虽然以高涨的热情来开展信息化教学，但也存在诸多应用问题。

一、高校教师信息化教学应用现状

1、手段多样但互动较差。随着高职院校对教师招募力度的加大，越来越多年轻教师加入到高职院校之中，受该部分群体行为习惯及思想特点的影响，当前的高校课堂越发呈现出丰富多样，缤纷有趣的特点，其中一个很大的原因就是信息化教学的应用。一方面，许多教师都在教学设计、教案编撰、課堂开讲等教学活动中融入更多的信息技术。另一方面，在教学工具与教学资源上，基于计算机及互联网平台的视频教学、互联网教学等也被教师广泛采用，这固然在一定程度上提高了信息化教学的应用普及率，但大部分教师却忽视了与学生的互动。特别是在虚拟教学环境下，部分教师会倾向于让学生直接运用信息技术来自学，对于学习中出现的困难或分歧，教师也鼓励学生在互联网平台上自行解决，这虽然有利于培养学生的自主性，但过度地依赖信息技术将会在无形中扼杀了学生与教师进行沟通交流的积极性。

2、热情高涨但效果较弱。得益于信息技术，不论是教师教学还是学生学习，都比传统的高职院校课堂显得更加富有生机活力，这也让越来越多的教师与学生都喜爱并由衷地支持信息化教学的应用与普及，但诚如上文所述，在师生互动性较差的情况下，虽然师生都对信息化教学表现出高涨的热情，但作用在实际上的教学效果却不尽如人意。一方面，多元信息技术下，学生所获取的知识内容与信息含量都各不相同，与教材内容及教学要求也不可避免地存在一定差距，特别是在开放性信息教学中，学生所接收到的信息庞杂无序，难以有较好的统一性与集中性。另一方面，在现行的高职教育中，大部分学校都是各自为政，难以达到较好的资源共享。与此同时，在信息资源的建设上，高校之间也缺乏较为紧密和谐的合作与互补，这在一定程度上也分散了信息化教学应用的价值。

二、提高教师信息化教学应用能力的对策

1、以学生为主体。“教”虽然是以教师为主导，但这并不意味着教师操控管理着整个课堂，特别是在高职教育中，学生是有着鲜明个人思想与主见倾向的群体，他们渴望并且也需要在课堂上获取主动权与话语权，因此，为了在信息化教学应用的环境中更好地提高学生的接收能力，教师应当在教学中以学生为主体。具体来讲，第一，要从学生的实际情况出发来设计教学活动。在信息化教学上，不论是教案的编纂，课程的设计，还是作业的布置，测试的评析，都可以变得更加立体与多元，这也使得教师可以有更多的思路与风格去应用信息技术，但其出发点都要考虑到学生的学习需求及学习特点。以校园网的建设为例，它承载着信息化教学中对大流量数据信息资源的交互与贡献重责，是学生进行学科研究、信息检索、项目建设等活动的主要渠道，教师应当充分考虑本校信息化硬件的建设能力与数据密度，避免学生因渠道阻塞而产生学习困难。第二，要多聆听并尊重学生的目标倾向。诚如本文在开篇所述，虽然高校教师在信息化教学应用上使用了丰富多样的手段，但这也在一定程度上影响了师生之间的互动性，为了尽量避免这一问题的出现，教师应当多与学生沟通交流，多重视聆听学生的意见建议，对于合理有效的应当积极采纳，这一方面将有助于落实学生对信息化教学应用的反馈效果，另一方面也有助于推动学生共同参与到提高信息化教学应用水平的思考与努力之中。总的来讲，以学生为主体将可以为教师的信息化教学应用奠定良好的践行基础。

2、以实用为根本。高等职业教育的其中一个最大特点就是对实用性人才的培养，因此，教师在应用信息化开展教学活动时，应当注意以实用为根本。以信息检索为例，在校园网这一平台上，学生可以轻易地获取到国内外文献资料、新闻资讯等一手、二手资源，但只要脱离了校园网，在平常的学习或生活中，学生是难以依靠单一平台来搜集资料，这就需要学生学会建设网络、甄选平台、抓取关键字、筛选信息等能力，这些均需要被教师纳入到信息化教学的范畴之中。再以网络教学的应用为例，在实验教学领域，部分高职院校受到资源的限制，难以为学生提供一个合适的环境进行作业，为了弥补这一不足，教师通常会借助网络教学的方式来模拟实验，让学生能够以旁观的方式去观察思考，从而间接地学习掌握实验知识。在开放的互联网环境中，可以供教师选择的教学资源非常多，其特点倾向也各不相同，教师应当秉承实用为原则，考虑其在实际生活，特别是学生将来在就业时可能会面临到的工作任务，以此为标准来选择，从而避免使用华而不实或虚而无底的网络资源。总的来讲，以实用为根本在于提醒并督促教师在信息化教学应用的过程中不偏离教学任务与教学要求，始终能够沿着培养学生成为实用性人才的道路上去发展前进。

3、以培训为保障。信息化技术的不断进步决定了教师的信息技术应用能力也必须与时俱进，由此才能保证教师的教学效率与教学质量，因此，高校应当以对教师的培训鞭策为保障。具体来讲，第一，应当定期举办培训活动。与此同时，也要鼓励教师自行进行信息化能力的提升。除此以外，在保证遵循教学方向，贴合教学要求的前提下，鼓励教师在信息化教学应用上大胆创新。第二，加强对信息化队伍的管理。除了直接与学生接触的一线教师外，对于建设与维护信息化基础设施的相关人员，也要有意识地进行队伍维护，保证教师所依靠的信息化基础设施能够正常运行，以间接提高教师的信息化应用能力。第三，对整个高职院校在教育信息化建设上的动态与进展也要及时地跟进、探索、研究、总结、学习，保证本校在信息化理论建设上能够不脱节、不偏离。总的来讲，以培训为保障的目的在于鞭策师资队伍能够始终处于不断学习，持续提升的状态之中，由此才能更好地支撑起整个信息化应用的教学体系。

（作者单位：湖南科技工业职业技术学院）