论职业院校英语教学词汇教学难点及对策

文/何佩蓉

近年来，为了适应经济社会发展的需要，我国的教育体制开始不断的改革，随着教育改革的不断深入，新课标也对职业英语教学提出了新的要求。职业英语教学不同于其他学校的英语教学，它的主要目的是培养学生基础的英语听、说、读、写能力，掌握一定的英语知识和技能，提升学生整体的素质，使职业院校的学生在激烈的社会竞争中形成自己的优势。然而，现阶段学生的英语学习最重要的是词汇部分的学习。词汇是英语学习的基本单位，是英语语音和语法的基本维系元素，是英语学习者提高英语水平的基石，如果离开了词汇，英语学习就像是无水之源、无本之木，可见英语词汇对英语水平提高的重要性。但是，目前我国职业院校的教学体制受到应试教育的影响，教学内容以分析课文、语法、语句为主，并利用题海战术刺激学生的学习积极性，而最为基础、最重要的词汇教学却被忽视，这也造成目前的职业院校英语教学水平难以达到理想的高度，学生的词汇量也受到限制。因此，研究目前职业院校英语词汇教学中存在的问题，并根据多年教学经验，对问题的解决提出一些对策成为本文的主要目的。

一、职业院校英语词汇教学中的难点

(一)职业院校学生的英语词汇基础比较差

职业院校的进入门槛比较低，学生在初高中时期并没有形成较好的英语学习习惯，英语水平较差，词汇量也是较为的匮乏，词汇基础特别薄弱。据相关研究显示，在职业院校中，大部分学生在听写单词时遇到很大困难，又有很大部分学生虽然基础较好，但是对英语学习没有兴趣，甚至有一部分学生不仅英语词汇基础薄弱，并且对英语学习难以提起兴趣，经过长时间的不学习，导致原来记住的词汇也逐渐遗忘，词汇量不仅没有上升，反而下降，词汇基础处于退步状态。因此学生词汇量少，基础薄弱，成为了目前职业院校英语教学的难点。

(二)职业院校学生在英语词汇学习上存在心理障碍

职业院校进入门槛较低，因此，大部分学生的英语基础都比较薄弱，而有些在高中阶段能够接受更好教育的学生就会表现出明显的优势，例如，在英语口音上，城里学生的发音一般都会优于农村出来的学生的发音，这就会让一些自尊心强，而英语基础较差的学生产生很大的自卑心理。其次，从词汇量方面来说，部分学生由于接触的外语资料比较多，会在无意中记住一些单词，因此，在遇到老师提问时就能够很好的展现自己，而英语词汇基础差，又少有机会接触其他资料的学生，就会逐渐得不到老师的重视，渐渐的对英语学习失去信心，甚至由于自身基础差而导致老师的不公平待遇，会疏远学生与老师的关系，最后导致学生彻底失去学习英语的信心和热情，产生厌倦，这也非常不利于学生词汇学习和教学，成为词汇教学中的难点问题。

(三)职业院校学生没有形成良好的学习习惯

养成学习英语词汇的良好学习习惯，是提高英语词汇教学水平，提高学生学习效率的重要因素，在词汇学习中，如果能够形成课前预习，课下复习，不间断反复记忆的学习习惯，一定能够将目前面临的困难解决。但是，由于职业院校相关制度的放松，学生自我约束力和认知力有限，依赖性强，在形成词汇学习的习惯中往往会半途而废，即使能够坚持下来形成某种习惯，这种习惯多少也是存在问题的，问题较少的学习习惯可以通过相应的引导进行及时的纠正，而一些具有严重问题的习惯则不仅难以纠正，还会对学生词汇学习产生很大的负面影响，成为目前职业院校英语词汇教学的难点问题，需要寻求更好的办法帮助解决。

(四)学生学习兴趣不高

兴趣是学习最好的老师，学生的学习兴趣高低对学习结果有着巨大的影响，职业院校的学生对社会认识不深，不了解英语在将来的学习生活中的重要作用。其次，传统的教学方法不再适应现代教学方法的需要，很多学生在传统的教学方法下，更是很难提起对词汇学习的兴趣，只是被动的接受老师传授的知识，遇到不懂的问题也不会及时解决，逐渐失去学习英语的热情。最后，传统的课堂教学模式化现象严重，教师认为只有按部就班按照课程表上的设置进行教学，能够达到上课效率的最佳，但是，这样一成不变的机械式的教学程序，反而会让学生提前感受到课堂的枯燥，失去英语学习的兴趣。

二、职业院校英语词汇教学发展的对策

(一)培养学生的学习兴趣

学生能够对词汇学习产生浓厚的兴趣，才能够让学生真正体会到英语学习的快乐，因此，要解决职业院校英语教学中存在的问题，首先就是要培养学生会英语词汇的兴趣。首先，教师要公平对待每一个学生，对英语词汇基础好的同学加以肯定，对基础差的同学也不能批评，而是应该采取鼓励政策，重新建立起学生对词汇学习的信心和决心。其次，给学生提供更多的机会外出实践，通过认识各样的人或事帮助学生理解英语促会表达的真正内涵，通过认识新的事物，积累词汇，让学生了解到英语词汇学习在生活、学习中应用的重要性和普遍性。最后，创造班级上良好的竞争意识。所谓有压力才有动力，竞争能够帮助学生完成更加具有挑战性的事物。因此，教师要经常性的发起一些单词竞赛，设定真实的、具有吸引力的奖励物品和数据，激发学生竞争意识，这种方式能够给予学生充分的准备时间，才能让学生有好的表现，一营造出良好的学习氛围和竞争意识，时间长了就会对英语词汇的产生兴趣，对提高英语词汇教学水平具有重要影响。

(二)改变传统的教学方式

现代信息时代的经济社会发展需要新的思想和新的教学模式的支持，传统的教学方法主要是以教师为主导，学生被动接受词汇教学，而老师也主要是追求课程进度，不会考虑学生是否接受、掌握了这些词汇，学生在一知半解的情况下学习，久而久之，词汇积累量将不断减少，因此，需要全新的、符合现代社会发展特点和学生性格特点的教学方式，才能提高学生对词汇教学的学习兴趣。与传统教学方式相比，新的教学方式主要是以学生为主导，教师的课程进度需要根据学生词汇的掌握情况进行;其次，教师在讲解过程中，应该创设更加具有趣味性的情境表达模式，打破传统的机械师教学过程，以全新的教学方式完成教学目标;最后，要提升整个词汇教学环境的趣味性，传统的词汇教学环境过于严谨古板，会给学生的心理造成伤害，新的教学方式要注重提升课堂环境的趣味性和氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习英语词汇。

(三)利用奖惩制度帮助学生形成良好的学习习惯

学习习惯严重影响英语词汇教学的水平，而职业院校学生自控约束能力差，依赖性强，因此这也需要教师根据实际情况，对学生的学习状况进行了解，根据学生不同情况，制定出比较规范的奖惩制度。例如，对能够坚持形成正确的英语词汇学习习惯的学生给予物质和精神奖励，对形成了错误的学习习惯的要进行适当的惩罚，并在教师的引导下认真改正，同时，要坚持公平、公正、公开的原则，让每一位学生都能够在公平的环境下，对养成的良好习惯进行探讨。

(四)提升学生英语词汇学习的自信心

职业院校学生英语基础较差，对英语学习信心不足，很容易在学习的过程中被伤害到自尊心而放弃学习，因此，注重提升英语词汇学习的自信心是解决词汇教学难点的一个重要的对策。首先，要公平对待每一位学生，对基础差，心理脆弱的学生给予必要的鼓励，并引起足够的重视，对有一定词汇积累的学生要进行适当的批评，提出严格的要求;其次，教师应该让学生了解到学习英语对将来学习和工作、生活的重要性，学生也有必要了解目前自身的英语水平和等级，只有正确的评价自己的价值，才能找准新的定位，对学习词汇也会有很大的信心。

三、总结

职业院校的英语词汇教学是教育改革以来需要解决的重要问题，词汇作为当前英语学习的核心环节，只有大量的词汇积累才是提高英语水平的基础。英语教学中的词汇教学也是检验教师基本素质的重要标准，因此，面对在教学过程中出现的学生兴趣低落，学习习惯不正确和基础较差等问题，需要教师根据多年的经验教训进行不断的改革和纠正。职业院校英语词汇教学已经成为目前英语教育改革中的热点问题，随着教育改革的不断推进，其教学的难点必将被突破。

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