大学英语教师信念与其专业发展探析

文/张杰 兰晶

一、引言

自从大学英语教学改革实施以来，国内学者越来越重视教师信念在教育领域的作用。教师信念研究的兴起与皮亚杰的认知发展理论有很大的关系。学界研究所关注的教师信念包含了教师长期以来拥有的语言观和学习观，还包括了教师信念对于外界的教学理论、教学观点和各方面的教学经验进行自主的甄选。同时，也明确了教师信念是作为教师个体对于外界的认识和对外界的体会，它实际发挥的作用可能比知识对教师的影响更大，涉及了教学材料的选择、备课的充分程度、课堂教学的模式和对学生评价等一系列的教学活动。教师的信念是高度个人化的，在形成后，会保持很长时间的稳定状态，因此我们可以看到大学英语教师的专业化发展受到了其教师信念的很大影响。

二、大学英语教师信念与其专业化发展的内涵

1.大学英语教师信念的定义

信念本身就是一个相对复杂且内涵丰富的概念，信念是个体对于人、自然和社会的基本认识、理解、假设的确信。它是人们认识和改造世界的精神支柱，是激励人们按照自己的理念进行活动、创造未来的心理动力。对教师信念的认知，学界还没有形成一致的界定。Clark＆Yinge(1979)称其为隐性理论］;Shavelson＆Stern(1981)的研究中，他们注重知识和信念的内涵的区别，同时研究中也表明:当教师依赖于自己的知识而无法解决一些实际的教学问题时，他们通常会借助于自身的教学信念来指引自己的教学行为。经过长时间的研究，当下，我国外语界普遍认同Borg在2001年提出的定义:教师对学科教学自认为可以确信的看法，这其中主要包括了以下几个方面:语言观、学习观、教学观、课程观、学生观和教师观等。

教师的信念的确立是经过较长时间的发展才一步步形成的，有以下两方面:主观方面和客观方面。本文主要采用了Kindsvatter等人在1998研究，外语教师的信念主来源于下面的六个层面::(1)作为语言学习者的经验。担任了大学英语教学的教师都曾是语言学习者，有过语言学习的经验，因此教师对教学的信念通常是他们自身学习经验的反应。(2)教师教学过程中的优秀经验。这方面的经验来自于教师的个人教学实践，也可从优秀教师的学习，进而转化为自己的教学经验。(3)个人已有的教学方法和固有的教学习惯。(4)个人因素。教师会根据自己性格设计教学内容和方法，来进行课堂教学。(5)根据教育学理论或是教学原则 (6)信奉某种教学法，并一直坚持的使用下去。

2.大学英语教师专业化发展

伴随着时代的快速发展，人们对教师专业化的理解也发生很大的变化。正如美国著名研究团队—霍姆斯小组，他们在《明日的教师》中指出，要实现教师的专业化，要从以下五个方面去着手:将教学和学校的教育作为一个整体来进行研究;要有充足的学科教育知识;要有课程教学中的基本知识和基本技能;拥有教学方面的特有的素质、较之观念和强烈的责任感;要有对教学实践的充分指导。教育部部长袁贵仁曾指出:“教师专业化是指教师在整个教育生涯中，通过专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教家质，使自己成为一名合格的教育工作者的专业成长过程;是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一、教师专业化既包括学科专业性，也包括制度专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育技能和职业道德要求;第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四、教师专业发展是一个持续不断的过程。教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。”

结合国内外学者的观点，笔者认为:大学英语教师的专业化发展主要从两个方面来理解:其一、这是指大学英语教师在大学英语的实际教学过程中心理、理论知识等等方面的发展过程。主要有几下几个方面:教师的个人态度:专业信心、态度和价值观的增强;英语专业的学科基础知识:是指英语教师在专业知识方面从理论和实际操作不断去提高和拓宽;英语学科教学的知识:指教师不断去丰富教师个人的教学方法和策略。其二、这是指在职的英语教师受到的在职教育和教育类的培训上所取得的发展和提高。

三、大学英语教师信念对其专业化发展的重要性

每个大学英语教师都有自己的教师信念，因而他们自身的教学信念会对他们所教授的科目、教学组织形式、课堂教学等方面有着非常关键的影响。而大学英语教师专业化的教学实践中的心理成长就受到很大影响，进而影响到大学英语教师专业化发展，以下我们将从微观层次探讨教师信念如何去影响大学英语专业化的发展。

1.大学英语教师信念影响教师的课堂教学

作为一名大学英语教师，拥有正确、合理的教师信念是进行课堂教学的重要保证。大学英语教师内在的思想以及他们如何建构课堂教学行为的过程引起了广大研究者的重视。大学英语教师根据自己的信念确定教学目标和教学方法，并根据自己的教学信念实施课堂教学行为。从此我们可以看出，大学英语教师的教学过程是教师信念的一种行为实现，教师在教学活动中持有怎样的信念，那么他就会用这样的信念来进行教学，进而对教学过程产生很大的影响。

2.大学英语教师信念影响大学英语学习者的信念

教师信念中我们提到的教师的语言关、学习观和学生观，这个环节中对学生的影响甚为明显。教师在自身学习过程中形成的学习观和学生观，会对学生的学习方式和学习观念带来很大的影响。教师在课堂教学环节中的有形和无形的影响，还有日常生活的沟通，这都会对作为学习者的学生的思想信念带来很大影响，进而影响到学生的学习行为。

3.大学英语教师信念会给其自身的专业发展和学习带来很大影响

大学英语教师信念是他们开展日常教学和自主学习的基本条件。开展教学和自主学习的基本条件。教师信念中关于学习的观念，会对教师个体的学习和进一步提高带来非常明显的影响。大学英语教师专业化的发展需要教师们不断的去学习不断的去提升自己，但是教师本身锁固有的教师信念会对教师个人专业化的发展起着推动或者阻碍的作用。因而，要追求大学英语教师的专业化发展，就得不断去完善和提高大学英语教师信念。

四、如何构建教师信念来推动大学英语教师专业化的发展

作为大学英语教师，应该充分认识到教师信念的重要性，深层次剖析自己对教育、教学、学生、学习、和大学英语课程等各个方面的教师信念是什么，然后在进行排除比较，找出自己现有的教师信念体系中存在的主要问题，分析原因，寻找到改变对教学有负面影响的信念的方法。

1.大学英语教师要有意识的全面提升自身的教师信念。

作为一名处于大学英语教学改革大环境中的教师，我们要充分地认识教改对我们发展的实际作用，这就要求我们教师要不断的提高和完善自己的教育理论和教师信念。同时，更好的完善自己，这就要求，教师在教学实践过程中对于教师信念保持关注，不断的提升自己的语言教学理论，从思想上来更新自己原有的教师信念，让教师不断地区思考自己对于教学过程中涉及因素的认识，结合教学理论，不断提升自己，来实现教师专业化的发展。

2.学校应该重视学生的教学反馈，逐渐建立起大学英语教师之间的合作氛围，积极提倡教师多进行反思性的教学。

大学英语课程是各级各类大学为全校的非英语专业学生所开设的公共必修课程。我校的学生评价主要是在网上进行，这对提高大学英语教学质量有很大帮助，但是学校应该重视学生的评价，能将评教内容积极反馈给教师，这样教师就能及时发现问题，促进教师提升教学信念，改善教学质量、提高教学水平，从而推动大学英语教师的专业化发展。此外，学校和教学单位也应该积极提倡大学英语教师经常进行反思性教学，让教师在课堂教学结束之后多多进行教学反思，对所上课程的内容进行再设计。找出教学中的问题，并通过反思和同事间的合作来解决，这样以来，大学英教师就慢慢的养成习惯，经常在教学中反思，在不断的教学操作环节中探索，逐步去改善教师个人的教学理念，找到解决教学实际问题的方法。

3.学校应该加强对教师的培训，重视大学英语教师的专业化发展，逐渐构建符合校情的校本教师教育体系。

大学英语教师的信念发展的基本前提是具备良好的理论性知识，根据大学英语教师所处的不同发展阶段，有区别的制定教师的发展计划，来适应大学英语教师对自身发展的迫切需求。对于新手教师，学校应该基于充分的职前教育培训;对于有经验的大学英语教师，学校应该根据学校教师培养的实际情况，提供符合校情的发展机会，来促进教师的专业化发展。比如像:组织学术沙龙、教学公开课和教学类的研讨会等方式为教师提供一个交流的平台，逐渐构建起符合校情的校本教师教育模式。

五、结语

认知理论的教学观认为:教学是一种复杂的认知活动。教师对教学起着决定性的作用，大学英语教师信念会具体的教学流程产生重要的影响。探究大学英语教师信念和其专业化发展之间的协调发展，要追求教师专业化的发展，必须重视教师信念的研究和量化，进而建立合理的教师信念，推动大学英语教师专业化的发展。作为一名新时代的大学英语教师，要清楚认识目前的大学英语教学改革形势和对教学反思的常态化，切实加强自身的信念体系建设，最终实现大学英语教师的专业化发展和个人职业生涯的进步。

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