初中英语教师课程价值取向研究

文/庞玲

引言

课程价值取向的研究是课程研究的重要组成部分。它有利于充实与发展课程理论发展，促进课程改革的实施和落实。通过研究初中英语教师课程价值取向可以更全面的了解与课程理论相联系的一些问题，也可以依据英语教师课程价值取向具体地制定、设计和实施英语课程。因此，课程价值取向的研究能为课程政策的制定提供科学合理的理论基础。

一、初中英语教师课程价值取向的功能性分析

每一项实践活动都有其存在和发展的价值，随着新课改的不断深入，初中英语教师课程价值取向对于英语教学和新课程标准改革的全面实施具有重大的影响，严重制约着课程教学设计的选择。在英语教学实践中，教师的课程价值取向具有两种重要功能。

(一)选择功能。教师课程价值取向能够对教材内容、教学设计等许多方面进行精挑细选，严格按照教师课程价值取向设计和实施课程，教师根据不同课程价值取向的需求对课程内容进行科学合理的删增。特别是新课程改革不断深入的形势下，教师对于课程内容具有处理权力，把课程价值取向的选择功能和自己对课程及理解与把握能力有机结合，学生在课堂中接触到的课程内容都是教师价值取向经过多次筛选后剩余的精华部分。

(二)指向功能。在英语教学过程中，英语教师课程价值取向能够影响到英语课程的实施，指导英语教学的整个过程。教师采用的课程价值取向不同，就会导致英语课堂设计方式、课堂活动方式以及课堂评价方式都会不一样，存在一定的差异性。

二、初中英语教师课程价值取向的现状分析

现代语言的习得理论告诉我们，对语言的掌握不是教会的，而是通过大量的练习获得的。现代外语教学理论将教师从传统的“传道、授业、解惑”的角色中转换为教学活动组织者，教学环境营造者，教学思维启发者等等。现代信息多媒体技术的运用使教师的角色得到了转变。多媒体环境下的混合式外语教学组合为学习者提供大量重复练习和课堂实践的机会，给学习者最终自如运用语言做好了充分的准备，最大限度地融合了多媒体的优势和教师面授课的优势。将现代信息技术应用于外语教学，学生们置身于虚拟的纯外语环境，足不出户依然可以感知目标语国家的文化、习俗和事件。但是目前，英语教师对现在信息技术的应用还急剧缺乏，只是简单的把课堂内容呈现在多媒体上，过分注重形式走过场，不能为学生提供相互交流与合作的机会。

三、初中英语教师课程价值取向发展的建议

(一)对初中英语课程设计的建议。教师是教学活动的重要参与者，由于个人因素、教育学科和教学阶段的差异，在教学过程中所呈现出的课程价值取向也多种多样。这就要求在初中英语课程设计时，设计者要充分认识到教师课程价值取向的多元化特点，克服以往单一的课程价值取向的设计观念，让英语课程设计更加合理，更加有生命力。当前英语学习的国际化趋势日益加剧，英语学习的需求不断发生新的变化，因此，初中英语课程设计应该充分考虑形势的发展和学生的实际需要，把英语课程的工具性和人文性有机结合，让英语课程设计符合新课改的理念。

(二)对初中英语教师培训的建议。思想是行动的先导，科学合理的指导思想能够是英语培训有着正确的发展方向。从当前英语教师的培训效果来看，英语培训对英语教师课程价值取向的影响收效甚微，没有发挥其应有的作用，甚至向着更加恶劣的方向发展。因此需要反思我们的教师培训。新课程改革实施后，由于没有统一的培训机构和专家团队，最主要的是没有科学合理的指导思想，导致了对新课程的认识上的巨大差异，这也造成了培训的形式大于内容，培训的目的难以实现。

(三)对初中英语教师专业发展的建议。在我国的基础教育中，受传统的教育学体系及教学理论的影响，教师的课程知识比较薄弱。局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式。传统的教学模式主要体现在没有科学的教学理念、知识单一陈旧、课程知识缺乏。现实中仅仅将英语教师的知识素养理解为英语学科知识为主旨，忽视教育专业知识和英语课程理论知识的做法显然已经不能适应时代的发展和课程改革对教师素质的新要求。多元复合的英语课程知识结构是现代英语教师必备的专业素养。分类而言，共包含五个方面:普通文化知识、学科知识、一般教学法知识、英语教学论知识、个人实践知识。

(四)英语课程教学资源使用方面的建议。英语课程应该是开放而富有活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。确立适应时代需要的课程目标。各地区、各学校的课程资源是有差别的。各学校应认真分析本地区和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。初中英语教师的自身因素和外在因素的差异都在一定程度上影响着教师的课程价值取向。因此，应缩小拥有不同背景的教师间的差距，促进教师之间的交流与合作，共同发展，无疑是提升初中英语教师教学技能关键所在。立足实际，我们既要有校内教师之间的交流，有要有不同学校之间的交流，分享教学经验，相互学习，共同提高。进而带动不同地区英语教学质量的提高。

四、结语

新形势下，探究初中英语教师课程价值取向，从深层次挖掘影响初中英语教师课程价值取向形成的主要因素，有利于进一步优化英语课程设计，提高英语教学质量，也有利于新课程改革的有效实施。

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