初中历史课堂有效教学初探

段丽兰

【摘 要】 实施素质教育，培养学生的创造能力是当今进行课程改革的主要目标。在课堂上，中学生注意力集中的时间是有限的。过分、强制性地让他们长时间集中注意力，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。我们应采取有效的教学方法，增强学生的学习乐趣。

【关 键 词】 课程改革；历史课堂；有效教学

有效课堂具体讲就是使学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者的协调发展。有效课堂有很强的针对性：地点是课堂，方法是教学，目标是有效，载体和对象是学生，主要的组织者是教师。而教学的有效性是课堂教学既要体现教师的教学智慧，又要体现学生的知识内化，两者有机统一才能诠释课堂教学的有效性。新课程改革后，历史课堂的有效教学应如何开展？现结合本人在历史课堂上的教学实践，谈谈自己对有效教学的认识。

一、吃透教材、教参、课标，认真备课

教材是教师教学的载体，教参是实施教学的依据，课程标准是学科核心，教师备课时必须要认真研读，在吃透教材、教参、课标，抓住教材重难点的基础上认真备课。一堂精彩的历史课应该是立足于精彩的备课。要上好一节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。因此，教师的备课是十分必要也是十分重要的。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位、自主学习、合作学习的基础上，充分调动每一位学生的学习积极性，在切实提高课堂效益上下工夫。与此同时还要兼顾好教材重难点，做到详略得当，做好这些才是备好了一节课。

二、创造良好课堂教学氛围，培养学生学习兴趣

俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们历史教学活动提供了良好的启示。可以说，我们激发了学生学习历史知识的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。只有激发了学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、运用现代化教学手段，重现历史情境，引发学生思考和共鸣

“历史”原本是有生命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。利用多媒体教学手段，展示与历史有关的音视频资料，重现历史情境，引发学生思考。在讲授红军长征一节内容时，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。如果再把音乐语言与文字语言结合起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。如介绍一二九运动时，脍炙人口的《毕业歌》中“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起不同（下转69页）（上接67页）时代学生共鸣，激发其爱国情感。学习知识的渠道应该是“条条大路通罗马”，可来自书本、课堂，也可以通过课外书、网络媒体、实践而获得，同时在课堂教学中，重现历史情境，激发学生反思、质疑，真正达到学史明志、知史做人的目的。通过多媒体教学手段的合理运用，让学生在体验历史场景中产生心理共鸣，获得历史的认同感和归属感，发挥历史教学的教育价值功能。

四、重视教学过程的信息反馈，确保教学的时效性

强化基础知识，确保学有成效。初中历史是国家课程设置的学生的必修课之一，因此在历史教学中，巩固基础知识的教学显得尤为重要。这就要求教师在组织历史教学时，要让学生夯实重点基础，全方位对基础知识进行梳理，强化学生对重要历史人物和事件的记忆。教学过程中，一定要适时引导学生对基础知识进行必要的分析和突破，精心设计练习，及时检测学生掌握基础知识的情况，否则学生运用知识的能力得不到提升。此外，书中的插图、文献资料等，也要要求学生能结合教材和自己的认识说出其内涵及所反映的历史事件。教会学生掌握学习历史的主要方法，让他们逐步做到在离开教师这根“拐杖”后自己能够独立“行走”。这也是评价“有效教学”的标准之一。教师要以正面启发和肯定为主，对学生进行教学信息反馈，这有利于学生更好地掌握自己的学习状态，正确认识自己。通过学生的自我分析、自我调整，逐步提高自身的学习能力，实现历史课堂教学的有效性。

综上所述，有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，特别是课程标准的理解和把握。要提高历史课堂教学的有效性，教师必须要更新理念，加强学习，提高修养，求新求进，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，切实提高历史课程教学的实效性，提高教学质量。

【参考文献】

[1] 刘军. 初中历史教学策略[M]. 北京：北京师范大学出版社，2013.

[2] 李启明. 初中历史新课程校本教研问题与指导[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2005.

[3] 张彬福. 初中历史课堂教学设计[M]. 北京：同心出版社，2007.