构建高效的初中思想品德课堂

杨娜

【摘 要】 课堂是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主阵地。高效课堂它属于有效教学的范畴，是一种追求和目标，高效课堂被形象地描述为“知识的超市，生命的狂欢”。它是花最少的时间学最多的内容，从而达到较理想的结果。

【关 键 词】 高效课堂；合作；学法指导

课堂是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主阵地。高效课堂属于有效教学的范畴，是一种追求和目标，高效课堂被形象的描述为“知识的超市，生命的狂欢”。它是花最少的时间学最多的内容，达到较理想的结果。摒弃旧的教育观念，让思想品德课脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，构建高效的思想品德课堂已成为我们迫切需要解决的问题。

一、利用精彩课堂导入，为高效课堂打下坚实的基础

教师若能设计出一个新颖有趣的导入，就可以唤起学习动机，激活思维，激发学生的学习欲望，增强参与热情，收到先声夺人的效果。在教学《情绪》一课时，先讲老奶奶为两儿子发愁的故事并设计问题：“请你给老奶奶出主意，让老奶奶高兴起来”以这一开放式问题来激发学生的学习“兴奋点”，使学生思维活跃。当然，也可以采用音乐、视频、小品等多种方式进行导入。

二、充分运用自主、合作、探究式教学

苏霍姆林斯基曾说过：“在认知心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的就是世界中，这种需要特别强烈。”在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己的独特看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都呈现出来，更要精心呵护学生的质疑。

合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。

探究性学习是关注学生学习过程的一种学习方法，探究学习可以采用合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反思，深化各自的认识，兴致勃勃的主动探究下去，从而实现认知结构的迁移和整合。不管成功与否，都能有所收获，自然就能体验到收获的喜悦和兴奋。而对于那些认知水平不足的“学困生”来说，也能在合作讨论中得到同学的尊重和帮助，也能有所收获。

三、让思想品德课堂生活化、情感化

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。要启发、引导学生关注身边人，关心身边事。在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。如在《合作》一课的教学中，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行，不仅能对知识内化，更激起学生情感共鸣。

四、重视及时有效的评价

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定与赞扬，初中生也不例外，所以教师应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极情绪，树立“我能行”的信心。

五、不忽视学法指导

学生的主体作用是在教师的引导下发挥作用的，因而，教师的教学不仅仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。因而，要想让学生取得好成绩，还得掌握科学的解题方法与技巧。

（一）选择题

选择题部分较易得分，但也较难得满分。所以在解题时，我就教学生用“排除法”。首先认真审题，明确题干中的主题词、中性词和限制词等，然后仔细剖析题干，识别对错，最后做出选择。所谓排除指的是“排错”“排同”“排异”。“排错”是通常在有小序号的选项中找到有错误的一项，如合作，是事业成功的土壤。良好合作能聚集力量、启发思维、开阔视野……实现良好合作需要

（二）问答题

1. 直问式。做到问什么，答什么，要点必须齐备，缺一不可。

2. 评析式。先判断言行对或错，再运用课本知识分析说明，如果判断是错误的，还得说明该怎样做（正确的做法），如果是判断正确，就说明该行为是值得我们学习的即可。

3. 漫画式。解题步骤为：一看，抓住漫画中点睛之处；二想，运用课本知识；三答，归纳整理，形成答案。

4. 材料式。要求对材料进行分析，并从理论上加以总结。答题分两步：①仔细阅读材料，从各段意中综合整个材料的中心旨意；②注意中心词和关键词的暗示作用。

5. 举例。解题时把握好质和量即可。

（三）分析说明题

该题分值较高，难度自然也不小，因而在解题时应格外细心。此题与问答题的题型较相似，只是深度不同。解题时注意问题的指向，如请从法律的角度评析该行为。其中“法律的角度”就是答题指向，再如，请从两个角度分析，其中的“两个角度”也是答题指向，答题时只有扣准要求才可以得高分。另外，要学会看分答题，分值高的（5分及以上）要多答、详答、从不同角度答。

总之，在做题中讲究的是细心加方法，为了让学生少出错，可培养学生审题时做标记的好习惯，标记出问题的指向，标记出错误的选项，标记出中心词等。

【参考文献】

[1] 郭毅浩，严抒勤. 高效课堂[M]. 南京：南京师范大学出版社，2011.

[2] 张玉涛. 浅谈初中思想品德高效课堂教学点滴谈[J]. 读写算（教育教学研究），2015（3）.

[3] 宋锦玲. 思想品德高效课堂的构建[J]. 教师博览（科研版），2014（12）.