基于词频分析和共词聚类的学前教育信息化研究热点分析

黄 晓，乜 勇

陕西师范大学教育学院， 西安 710062

基于词频分析和共词聚类的学前教育信息化研究热点分析

黄 晓，乜 勇

陕西师范大学教育学院， 西安 710062

近年来，教育信息化成为教育领域研究的热点，学前教育作为教育系统重要的组成部分，也是教育领域研究的热点，并取得了较快的发展。通过收集中国知网上与学前教育信息化相关的文章，运用词频分析和共词聚类法，对论文的关键词进行统计分析及聚类分析，梳理了学前教育信息化的研究脉络，探讨了该领域的研究热点，并总结其发展趋势，为今后的学前教育信息化研究提供切实的、有价值的参考。

学前教育信息化；词频分析；共词聚类；研究热点

教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求[1]。2012年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》,为加快我国的教育信息化进程制定相关的政策和措施。其中明确指出基础教育信息化是教育信息化的重中之重,鼓励各级教育行政部门和各级各类学校开展发展性评价,提高教育信息化水平。并结合教育信息化的需求,开展教育信息化标准化基础科研,“确保数字教育资源、软硬件资源、教育管理信息资源等各方面内容的标准化和规范化[2]”。学前教育是基础教育不可缺少的组成部分，是国民教育的起点。因此,学前教育信息化是我国基础教育信息化建设的必经之路。随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进,学前教育信息化的呼声越来越高,并被逐渐引入到幼儿园教育中,对幼儿园教育的提高起到了非常显著的作用。如幼儿直观、形象的心理特点，运用信息技术辅助教学，大大提高了教学效率；幼儿园教育网站雨后春笋般地涌现，为优秀资源共享和家园互动提供了平台；信息化管理系统为园所管理流程进行优化，提高管理的效率和水平,等。为了解和把握国内学前教育信息化的发展历程和现况，分析学前教育信息化研究的动向，文章基于词频分析和共词聚类，探讨学前教育信息化的研究热点，并提出学前教育信息化的发展前景。

1 研究方法和数据来源

1.1 研究方法

词频分析法是利用能够揭示或者表达文献核心内容的关键词或者主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低来确定该领域研究热点和发展动向的文献计量学方法[3]。因为关键词能够高度浓缩一篇论文的研究内容，所以如果某一关键词在其研究领域反复出现，则能够反映该领域的研究热点。

共词分析法是隶属于情报学研究领域，现被广泛应用于其他学科的结构与热点分析。自2001年以来有关共词分析的文献呈逐年增长态势[4]。共词分析法是利用文献集中词汇或名词短语共同出现的情况，来确定该文献集中代表学科中各主题之间的关系，一般认为词汇在同一篇文献中出现的次数越多，则代表这两个主题的关系越紧密。当前共词分析常用方法有共词词频分析法、突发词监测法、共词聚类分析法和共词关联分析法四种。聚类就是将关系紧密的主题聚集在一起形成类团，表达某一领域分支的组成。因此，共词聚类分析法是将距离较近的主题词聚集起来，形成概念相对独立的类团，使类团内属性相似性最大，类团间属性相似性最小[5]。

1.2 数据来源

以从2004年1月1日—2014年12月31日的CNKI中文期刊全文数据库为数据来源，以“幼儿园”或含“学前教育”或含“幼儿教育”并含“信息化”或含“信息技术”为主题对象搜索，得到1 305篇文章。表1是近十年来每年文献的统计情况。

表1 2004—2014年文献数量统计

2 数据分析与结果

2.1 词频分析

从表1中可以看出，在近十年来我国对学前教育信息化的研究越来越多，尤其是自2007年以来，学前教育信息化相关的论文迅速增多，在2013年到达最高310篇。

使用刘启元和叶鹰开发的文献题录信息统计分析工具(statistical analysis toolkit for information,SATI)，提取关键词，计算词频，首先取出前90位高频词汇，在表2中只罗列前30个关键词。从表2中可以看出“信息技术”、“多媒体技术”、“幼儿教育”、“学前教育”、“幼儿园”、“多媒体课件”、“教学效果”、“电子白板”、“幼儿园教学”、“幼儿教师”、“现代教育技术”、“多媒体”、“教学活动”等是出现频率较高的关键词，也就是学前教育信息化研究的热点。

表2 检索全文文献的高频关键字

其次，对关键词频次排名前十三的关键词每一年的出现频次进行统计，得出表3。从表3中可以看出，“信息技术”、“多媒体技术”从2004年开始出现，到2014年呈上升趋势，说明信息技术自2004年以来一直是学前教育信息化研究的热点。“电子白板”是从2010年才开始出现，在近五年内出现的次数能够排在总的前五，说明电子白板在学前教育的应用是近五年来学前教育信息化关注的热点。

表3 排名前十三的关键词每年出现的次数

再次，利用样本，选择“来源”，计算词频，取出前31位高频来源，在表4中只罗列前10个期刊。从表中可以看出，学前教育信息化发表的主要期刊有中国信息技术教育、中国现代教育装备、考试周刊、中国教育信息化、幼儿教育，等，说明这些期刊比较关注学前教育信息化的发展。核心或权威期刊有学前教育研究和电化教育研究，但是文献数量都不是很多，这也说明学前教育信息化受到了学科专家的一些关注，但还不是这个学科研究的热点。

表4 检索全部文献的高频期刊

2.2 共词聚类分析

通过共词聚类分析可以得到学前教育信息化研究领域的相关性，也就是可以对学前教育信息化领域加以归类分析，明确研究趋势。笔者利用SPSS 20对提取出的高频共词矩阵进行聚类分析，限于篇幅，只选择了前30位的高频关键字进行分析。采用的是“组间连接”的聚类方法，区间采用“平方Euclidean距离”，无标准化转化，分析得到以下层次聚类分析树状图，如图1所示。

图1 共词聚类树状图

分析图1，可以将学前教育信息化的研究热点主要集中于五类：分类一，信息技术在学前教育教学方面的应用。首先，这里的信息技术不仅包括硬件方面的多媒体，还包括软件方面的资源，等；其次，不仅关注信息技术在学前教育课堂教学方面的应用，同时也关注信息技术与学前教育相应课程融合以及其教学效果。关键词主要有多媒体技术、多媒体课件、信息技术、教学效果、幼儿园教学、学习活动、语言教学、电子白板、资源库、课堂教学、教学手段。分类二，学前教育管理信息化方面的研究，即信息技术在幼儿园管理和幼儿园工作等方面的应用。关键词主要有教学活动、幼儿活动、技术教育、幼儿园管理、在园、幼儿园工作、教育指导纲要等。分类三，幼儿园教师的信息素养方面的研究，即幼儿园教师开展信息技术支持教育应具备的能力。关键词主要有学习过程、幼儿教师、信息素养、现代教育技术、幼儿园教师，等。分类四，学前教育信息化内涵、政策方面的研究。关键词主要有学前教育、信息化、幼儿园。分类五，技术与教育整合方面的研究，这里主要关注的是多媒体技术如何结合幼儿的特点，有效整合幼儿教育当中。关键词主要有幼儿教育、整合、多媒体、幼儿，等。

3 讨论与展望

根据对学前教育信息化近十年来高频关键词的统计分析以及高频关键词聚类分析，基本可以明确我国学前教育信息化研究现状与未来发展趋势。

3.1 新技术在学前教学中的应用

随着媒体技术与网络技术的迅速发展，新技术也迅速应用在教育教学中，并成为教育信息化的研究热点。不仅要在学科教学中广泛应用信息技术手段，而且根据学科教学的特点，将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合在学科的学习中。以幼儿为主体，教师引导，充分开发幼儿的智力、创造力，以创新性的教学推动创新性的学习，培养幼儿的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力[6]。

3.2 现代信息技术在学前教育管理中的应用

随着信息技术在幼儿园教育教学中的应用，为了能够更好地为学前教育服务，现代信息技术在幼儿园管理中也有相应的应用，建设学前教育信息化管理系统。学前教育管理包括：行政管理、教育管理、财务管理和后勤服务。在学前教育管理的这四个方面都能够运用信息化手段，将会使幼儿园日常事务更加条理化、规范化、系统化，使管理更加方便、快捷，保证幼儿园教育事业快速健康发展。

3.3 利用信息技术，提高教师信息素养

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源,而是教师的素质”。的确，教学硬件现代化最终要靠掌握现代技术的人去实现，否则难以发挥其效能[7]。幼儿园教师的信息素养关系到信息技术在幼儿园教学中应用的效果，关系到信息技术与幼儿园活动课程的整合质量，关系到学前教育信息化的质量。如果幼儿园教师不具备一定的信息素养和信息技术教学能力，那学前教育信息化将成为空谈，信息技术也无法在幼儿园中发挥优势，培养儿童在信息化环境下自主探索学习的能力也无法实现[8]。而目前我国幼儿园教师信息素养整体水平不高，缺乏培训机会，国家也没有制定有关幼儿园教师的信息技术能力标准。今

后，幼儿园应加大教师职前职后的相关培训。不仅在技术层面关注教师对现代技术的掌握，更重要的是让他们明确技术与儿童发展的基本观点，提供信息技术与课程整合的理念、策略及典型范例，让教师深入了解如何在幼儿教育情境中适宜地应用信息技术，从而提高课堂教学质量。

3.4 注重学前教育信息化评价方面的研究

评价是教育信息化的重要领域，也是其薄弱环节。作为国民教育体系的起点,幼儿园理应成为改进教育信息化评价的首要领域[9]。学前教育信息化评价既是衡量学前教育信息化水平的准绳，又是指导学前教育信息化建设的指南。建立统一的学前教育信息化评价指标体系的目的，一方面是为了正确和客观地评价学前教育信息化水平，为国家有关部门了解学前教育信息化状况和制定相关决策提供服务；另一方面是为了引导学前教育信息化建设在求真务实、统筹规划的基础上进行。开展幼儿园教育信息化评价研究，能够为幼儿园教育信息化建设提供较强的操作依据，同时是对幼儿园教育信息化发展理论的进一步丰富和拓展。

[1]祝智庭.教育信息化的概念与特征[EB/OL].http://www.docin.com/p-317215759.html，2011-12-30

[2]教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020年)[J].中国教育信息化,2012,(8):3-12

[3]马费成,张勤,国内外知识管理研究热点—基于词频的统计分析[J].情报学报,2006(2):163-171

[4]崔雷,胡海荣,李纪宾.文献计量学共引分析系统设计与开发[J].情报学报,2000(4):308-312

[5]那一沙,袁玫,杜修平.基于词频分析和共词聚类的教学设计热点问题的研究[J].现代教育技术,2013(3):31-35

[6]王璟.信息技术环境下幼儿园美术创新活动初探[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].石家庄:河北省教师教育学会,2013:6

[7]张晶,俞芳.幼儿园信息技术应用的研究综述[J].教学仪器与实验,2010(1):57-60

[8]朱书慧,汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究,2013(10):40-46

[9]赵晓声,卢燕,袁新瑞.中小学和幼儿园教育信息化评价—教育视野与需求导向[J].电化教育研究,2014(6):51-57

Research on hot-spot research on pre-school education informatization based on frequency analysis and co-word cluster analysis

HuangXiao,NieYong

SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

In recent years, education informatization has become a hot-spot research in education. Pre-school education, an important part of education system, has rapidly developed and is also a hot spot in education research. By collecting papers related to pre-school education informatization from the CNKI database, and using frequency analysis and co-word cluster analysis, we made statistical and cluster analyses of the key words in the papers, discussed the research hotspots in the field, and summarized its development trend. We hope to provide feasible and valuable reference for further research on pre-school education informatization.

informatization of pre-school education; frequency analysis; co-word clustering; hot-spot research

陕西省2014—2015基础教育重大招标课题“陕西省中小学及幼儿园教育信息化评价指标体系研究”(ZDKT1411)基金支持。

2015-01-29

黄晓(1991-)，女，陕西安康人，硕士研究生在读，主要研究方向：信息技术教育应用。

G40-057

A

1004-5287(2015)05-0510-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505009