浅谈班主任工作中的应急教育

陈建清

摘 要：应急教育是指应对突发事件时的逃生教育。面对日趋复杂的社会，面对“勃然大怒”的大自然，面对涉世未深、缺少经验的高中生，班主任应重视应急教育，责无旁贷地担负起引导的职责。本文将从高中应急教育的现状、内容、实施和方法四个方面展开论述。

关键词：高中班主任 应急教育

应急教育是指应对突发事件时的逃生教育。近年频发的自然灾害、意外事故和校园的伤害事故等，引起了社会各个方面的高度重视，上至各级教育行政部门，下到每一名教职员工，以及各年级学生家长，都关注着未成年人的人身安全问题。高中班主任在常规的思想教育工作中，可以有意识地增加安全应急教育的分量，正视自然与复杂社会带来的诸多突发事件的引发因素，并引导学生掌握面对的措施，为身心已然接近成人的高中生的成长，肩负起自己的责任。

一、应急教育的现状

学生的人身安全，不仅关系着一家人的幸福，也牵连着一定范围内的社会安定。在“以人为本”的科学发展观指导下，只有首先尊重了人的生命，才能在此基础上考虑人的发展。但是由于种种因素的制约，高中应急教育一直处于一种“头痛医头，脚痛医脚”的状态，这其中的主要因素来自高考及其影响下的课程。

1.高考重压，形成阻碍

在高考的重压之下，班主任常常无奈地穿梭在应急教育和应试教育之间，使应急教育的重心呈“墙头草，两边倒”的状况：当有事故发生时，就重点多说几句，否则，就都是围绕着高考指挥棒旋转。

2.侧重宣传，课程极少

班主任的应急教育工作主要是利用班会时间进行的，能够用上一整节课的时间，那就算是十分奢侈的了（在已经发生重大事故，上级部门或学校要求班主任上一节教育课除外），一般多少还会抽出一点时间，给一周以来的班级情况做总结。有时会按照学校要求，出一期黑板报、办一组手抄报、写一次读后感等，以宣传为主，没有固定的应急教育课程。

3.知识为主，技能为辅

通常班主任进行的应急教育，是以知识传授为主，就是采用传统的讲授法，以最节省时间的方式，直接讲给学生听，而不会选择学科教学上的讨论式、体验式、探究式等素质教育方式，让学生亲身感受，从思想上意识到应急学习的重要，在方法上主动思考和探讨应急本领。

总之，虽然教师心知应急教育的重要，但权衡高考的必然和应急事件的偶然，班主任还是存在一定的侥幸心理，会不自觉地将时间的砝码加载在学科学习或与之相关的学习上。

二、应急教育的内容

高中阶段应急教育的内容，主要包括思想教育、知识教育和技能教育三个方面。

班主任要教授学生的应急教育知识，首先应该是思想上的，要让学生重视可能影响自己和他人的所有安全因素，对危险树立防范之心，尽可能远离危险源，这将会大大减少灾害、事故造成对自身的伤害。据澎湃新闻统计，刚过去的2014年仅8月15日至9月15日的一个月期间，网曝失联的女孩就高达28人，几乎每天一人，她们绝大部分为在校学生，都缺少对人的防范心理。所以在班主任的应急教育中，首先应该是思想教育，要让学生意识到，防患于未然是所有应对突发事件措施中最重要的一条。

其次是知识方面的。班主任不仅要将常见的灾害、事故进行分类，教给学生科学的处理方法，还要结合自己所处地区的实际情况，有针对性地给予学生相关的知识教育。例如在江苏，应重点防备的自然灾害是台风与洪涝，班主任就要为学生讲解其形成的知识，传授一般的应对策略，与学生就班级内、家庭里的硬件条件，探讨多种有效的救急方案，作为应急知识的储备。

第三是技能方面的。应急教育的超强实践性，使它不能仅停留于理论层面，班主任应在班上不定期地进行实战演练，来贯彻理论的行为教育。有时要详细介绍专家总结的多种应对技巧；有时还要突然制造模拟情景，让学生做出瞬间反应。

三、应急教育的实施

应急教育与其他学科相比，是一门实践性很强的科目，它不应当只被放在口头上和文字上做宣传，而应该采用理论指导实践的方式展开，如同素质教育的任何一门学科一样，将讲授法、演练法、合作法等有机结合起来，使应急知识技能真正融入学生的身心。因为在小学和初中阶段，学生都学过了一定的应急自保、求救和逃生的方法，所以在高中阶段，班主任则侧重引导他们学习成人的应急能力，即预防教育和知识技能的提高训练上。

预防教育主要分为心理和知识两方面。心理预防可以将时事新闻中与学生相关的意外事故，纳入日常的心理教育中，使学生意识到适度、聪明的防范是必要的，因为现实的残酷会给予他们最实在的警戒；知识预防重在让学生掌握一些预警意外事故的反常现象，如遇到连续多日的暴雨来临时，要注意储备粮食和医疗用品。

知识技能的提高教育重在理论与实践的结合应用。在进行实践操作时，教师要注意针对学生的个体差异，因材施教：身体健壮的学生，对付坏人可以“强攻”“智取”同时来，但身体弱小的学生只能选择“智取”。教师还要注意针对学生的兴趣爱好，采用多媒体演示、学生亲手操作等方式，进行理论与实践相结合的教学。

总之，实施应急教育要灵活多变，只有合人、合情、合时的机动方式，才是最佳的应对措施。

四、常见的应急方法

1.面对自然灾害

台风或洪灾来临时，班主任要注意观察险情，组织学生关闭所有门窗，限制学生在教室内活动，如发现危险的悬挂物、倾斜的高架物等，力所能及的要马上拆掉，力所不及的要及时报告；发现建筑物开裂、倾斜，在高层的班级要快速组织学生从楼梯撤离，不能搭乘电梯，以免困于其中，同时切断电源，掐断引发火灾的隐患。需要注意的是撤离时班主任要预防学生拥挤，避免发生踩踏事件。紧急情况暂时告一段落后，在保证自己和学生安全的情况下，班主任应及时组织救助，帮助受伤的人员。

2.面对意外事件

突发事件来临时，班主任首先不能慌张，要极力冷静下来，努力回忆相关的应对方法，整合最佳的应对策略，迅速控制事态，尽力阻止其蔓延、扩大和升级，如在自己能力之外，要及时上报学校，组织学生有序、有效地安全撤离，或就地取材，组织学生进行自卫，最大限度地规避危险。尤其要注意的是，一定不能硬性对抗，班主任这时最大的责任，是保护学生的安全，而不是妄逞英雄。

应急教育的目的，是使受教育者能在恶性事件突发之时，及时逃离现场或排除险情，使自己和他人转危为安。而脱险的方法随着科学的发展、人们心理的完善，也在不断地进步。如果班主任善于引导，不仅能传授万能的应急知识与技能，还能启发学生面对瞬息万变的状况时，要多思考、多探讨、多借鉴、多创新，这样学生的人身会日趋安全，学生的未来也会更有保障。

参考文献

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