素质拓展训练对中职升本师范生学风的影响

黄天昌

摘 要：采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对中职升本师范生群体的特点、现状及学风进行分析，了解影响中职升本师范生学风的因素，探讨素质拓展训练对该群体学风建设的影响，为当前高等院校中职升本人才培养提供理论依据及参考。

关键词：素质拓展训练；中职升本师范生；学风

中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）14-0093-02

前言

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》、《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件明确现代职业教育事业的重要地位及发展方向，明确了党中央、国务院的重大战略决策。为加快职业教育与普通教育渠道的沟通，打通从中职升本科和研究生的上升通道奠定了基础，构建了现代职业教育多样化、多路径成才的“立交桥”。 中职升本师范生是当前新型的高等人才培养模式之一，也是迎合职业教育事业发展的产物。但中职升本师范生群体与普通高考学生存在着一定的差异，为提高中职升本师范生的人才培养质量，针对该群体的学风建设进行研究具有现实意义。

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

本文以广西师范大学2013级中职升本238名师范生为主要研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国知网、校图书馆查阅相关的文献资料，整理、分类，提出有效数据。

2.问卷调查法。针对中职升本师范生群体学习现状设计调查问卷，向238名学生发放问卷，回收有效问卷228份，有效率100%；整理、统计，分析问卷数据。

3.访谈法。利用的学生管理工作平台对中职升本学生及专任教师进行访谈，了解该群体学生的特点及素质拓展训练对学风建设的影响。

二、结果与分析

（一）素质拓展训练的概述

“大学生素质拓展计划”是团中央、教育部、全国学联为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的有关精神，促进大学生健康成长成才、就业创业的人才培养工程。素质拓展训练是指以身体活动为主要手段，针对对象的需求有计划、有目的、有组织设置培训项目及内容，利用相应设施的教育和学习过程。针对大学生实施的素质拓展训练能有效促进其身心健康、职业生涯、就业竞争力和学风建设等素质的发展及巩固，还能让大学生在探索与亲身体验过程中不断认识自我、挑战自我和熔炼团队，切实提高大学生的身心素质及各项技能。

（二）中职升本师范生群体的特点分析

通过学生工作过程中对学生进行问卷调查、谈心及观察，深入调研，充分了解中职升本学生群体实况，掌握该群体的特点，发现中职生与普通高考学生相比差距表现在：（1）世界观、人生观及价值观尚未明确，思想较为活跃，社会活动能力较强，凸显出思想较“理想化”和“自我化”的特点。（2）自我约束能力不强，个体行为表现较散漫、松懈。（3）文化基础较差，理论知识比较欠缺，对理论学习有恐惧感，人文素养较低。（4）缺乏自信，毅力及意志力薄弱，心理素质及抗压能力较差。（5）大学职业生涯及人生发展定位不明确。调查表明，明确规划人生58人，占25%；有规划，但很模糊175人，占77%；规划成一纸空文6人，占3 %；没有规划5人，占2%。（6）大部分学生的家庭经济状况困难，有担当精神和责任，个人专业技能较为突出。

（三）影响中职升本师范生学风建设的主要因素

调查研究表明，当前影响中职升本师范生群体学习的主要因素表现在以下几个方面：（1）文化基础因素。调查表明，学习基础差，听不懂课的169人，占74%；不喜欢所学专业的71人，占31%。该群体由于在初中阶段文化基础较差，选择了就读中职学校，长期缺乏系统的学习和积累。由于学习基础差，听不懂课，易产生厌学情绪。（2）学习目标、动机因素。调查表明，提升人际交往能力105人，占46%；深入学习专业知识100人，占43%；提高身心素质89人，占39%；拓展多学科的知识44人，占19%。可见，中职升本学生群体对自身的学习目标和对大学生涯规划不明确。（3）个人行为因素。个人自控力低，以及在中职学校长期养成的懒散、松懈习惯及不良的行为习惯影响学习。（4）游戏因素。部分中职升本学生长期痴迷于各类游戏，影响了班级的学风。（5）专业因素。部分学生对所读的专业不满意，影响了学习的兴趣。

（四）素质拓展训练对学风建设的影响

学风是学生群体在学习活动中表现出来的精神风貌，其内容包括正确的学习目的、严谨的治学态度、求实创新的精神、浓厚的学习气氛和浓郁的文化环境[1]。高校的学风建设是是每一所高校必抓的重要环节，因为学风是一所高校是否可持续发展的关键，是高校的人才培养质量、科学研究水平及校园文化精神的综合体现和精髓体现。优良的学风能够有效促进学校的可持续发展，能够全面提高学生的综合素质及技能，能够提升学校的办学水平和办学层次。

1.拓展训练对理想信念和道德品质的引领作用。研究表明，中职升本师范生群体经过素质拓展训练，对其自身的理想信念和意志品质有着良好的引领作用。具体表现在：一方面，有效帮助学生确立正确的人生观、世界观和价值观，坚定成长成才的信念，坚定了对理想信念的追求，思想上能更加的积极上进，如对追求入党的信念更强烈，行动上表现更为积极，学习更认真刻苦。另一方面，帮助学生养成良好的道德品质。通过拓展训练，让学生懂得“规则”的重要性，引导学生学会做人、学会做事，学会遵守社会公德，学习和领悟良好的传统文化精神。

2.拓展训练对个人素质提升作用。素质拓展训练对中职升本学生个人素质提升作用主要表现在：（1）认识自我，增进信心。学生通过参与拓展训练的个人项目能充分了解自身的能力，同时，有效培养学生养成良好的心理素质和勇敢、顽强和意志品质，体现在增强了学生的自信心，提高了心理的抗压能力和解决困难的能力，增强意志力和毅力。（2）挑战自我，挖掘潜能。通过拓展训练体验，学生充分认识到了自身还有待挖掘的潜能，在参与体验过程中不但挑战了自我，还充分启发想象力和创造力，提高解决问题的能力，展现自身的无限潜能，素质拓展训练达到提升学生面对大学的学习、工作和生活可能的能力，坚定他们克服困难的信心。

3.拓展训练对团体协作的作用。研究表明，通过素质拓展训练，有效提高了中职升本师范生班级的团结力、凝聚力和战斗力。具体表现在：（1）增强学生个体认识集体的重要性，增进个人的集体责任感、荣誉感及参与精神，在平时的学习生活中学会互帮互助，团结友爱，共同进步。（2）让学生充分认识团队力量的强大，培养学生的归属感。（3）提高学生的组织能力、领导能力、协调能力。学会沟通、学会合作、学会鼓励，以及理解遵从团体规范的重要性。（4）引导学生提高交际交往能力，学会改善人际关系，学习关心和更融洽地与他人合作。

4.拓展训练对学风建设的作用。素质拓展训练对中职升本师范生学风建设的促进作用主要表现在以下几个方面：（1）增进班级的团结力和凝聚力，在学习生活中能做到互相关心、互相帮助，营造和谐的学习氛围，达到共同进步的目的。（2）通过拓展训练，提升学生克服困难、战胜困难的信心，有效克服对学习的厌学情绪和对理论知识学习的恐慌心理。（3）引导学生养成良好的意志品质和道德品质，坚定自身的理想信念和成才理念。

结语

优良的学风、良好的学习氛围和环境，对大学生成长成才是动力，又是约束力，可有效引导学生养成奋发向上的精神风貌，遏制不良风气的滋生和蔓延。素质拓展训练能让中职升本学生在体验的过程中获得的经验教训运用到大学的学习、工作和生活中去，有效帮助他们树立自信，坚定信念，挖掘潜能，不惧困难，艰苦奋斗，铸建坚强的毅力和意志力，从而营造良好的学习和生活氛围，建设属于中职升本学生群体的应有的特色学风。

参考文献：

[1] 江滨.大学生厌学现象探析及对策[J].重庆交通学院学报，2004，（9）.

[2] 赵观石.对加强高校教风建设的几点思考[J].教育与职业，2011，（15）.

[3] 艾训儒，等.地方高校加强教风建设的实践探索[J].教育教学论坛，2012，（19）.

[4] 黄长喜，等.基于职业生涯规划视野下的高校优良学风建设研究[J].中国成人教育，2013，（1）.

[责任编辑 仲 琪]