高校网络课程平台的设计研究

王彬

摘 要：网络课程平台设计已成为高校网络课程建设的重要组成部分，为推进网络辅助教学和数字化学习工程的顺利开展，要加强网络课程在开放教育中作用的发挥，提高开放教育的教学质量，重视高校网络课程平台的设计研究，为高校教师和学习者提供一个课程资源丰富的网络学习环境。简要分析了高校网络课程平台设计的现状，提出几点解决策略。

关键词：网络课程；学习平台；教学模式；课程定位

中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.11.127

目前，网络课程开发平台的种类主要有依赖传统技术的网络课程开发平台、各学校开发的网络课程开发平台、商业化的网络课程开发平台和基于云计算的开发平台。这些网络课程平台的开发对提高开放教育的教学质量起着至关重要的作用。随着网络的广泛应用，学校教育充分利用网络优势开辟出新的教育教学模式，大量教学课程、各类示范性课程都借助网络这个平台面向更多的教育者和学习者。为推进开放课程和开放教育的发展，建立学习型社会，研究高校网络课程平台的设计，建立一个快速、高效、通用、开放、易操作、易防护的网络课程开发平台是当前亟待解决的问题。高校网络课程平台要面对大部分教师和学习者，既可以使那些非计算机专业的教师能轻松掌握使用，发挥自己的教学设计优势，也可以使学习者轻松地在网络上学习。

1 网络课程教学平台设计思想与特点

网络课程教学平台可以为师生提供在线讨论、在线答疑、制作教案、在线测试等基本功能，是教育者和学习者通过网络教育平台进行学习、交流和研讨的一座数字化桥梁。网络课程教学平台具有以下几个特点：①网络课程内容丰富多样。高校网络课程教学平台要为学习者提供内容丰富、形式多样的教学资源。教学平台要以教学目标为中心，根据教学大纲的具体要求，储备大量、系统的学科知识素材和与本学科相关的基础知识、练习题目、作业等内容，以满足学生和个别化学习的需要。②丰富的教学资源。高校网络教育平台要为学习者提供相关的教育服务，使学习者通过最简单的方式找到与自己学科相关的学习资料和学习内容，所以，高校网络课程教学平台要为不同层次、不同专业、不同学科的学习者提供系统的、具有学科特色的教学资源。③模块化设计。采用模块化设计以后，在进行维护时，既提高了网络平台的维护效率，加强了网络平台的可操作性和易维护性，又方便了教育者的使用。教师可以根据平台现有的模块，按照自己的教学思路选择合适的教学模块，设计出有特色、适用的教案说明，充分体现教师教学的个性化。

2 高校网络课程平台的设计

2.1 教学设计

2.1.1 准确的课程定位

网络课程只有针对特定的学习者才是有意义的，所以要了解网络教育所针对的学习对象，结合学习者的认知特点、思维特点和知识储备情况来制订学习要求，同时，多渠道、多形式地展现网络课程内容，有效地激发和维持学习者的注意和兴趣。

2.1.2 有效设计课程内容

网络教育平台在教育教学方面具有知识容量大、展现形式多样、学习方便快捷等特点。设计时，要组织好课程结构，合理安排教育内容，通过科学、严谨、有逻辑性的编排，让学习者由浅入深地接受知识。

2.1.3 教学交互

充分利用网络特性，设计有效的师生之间或学生之间的讨论交流活动。教师可以通过网上解答学生的疑问、到论坛中讨论学习等方式提高高校网络平台学习的灵活性和创新性。

2.1.4 合理的检验

新知识的熟练掌握离不开巩固和练习，必须及时对学生的学习效果进行检验，只有通过一定量的作业或者是测验，才能知道学习的成效。

2.2 网络课程框架的设计

高校网络课程的框架设计需要对整个课程进行精心的准备，既包括功能设计，又包括知识结构设计。网络课程框架基本由四方面组成：①教学内容。该板块是网络课程的主体，主要包括教学内容、课程通知、课程信息、教师信息以及课程外部资源链接等栏目。②交互平台。这一平台包括学生之间或师生之间的交互活动设计，有效的交互活动可以使学习者在讨论过程中获得解决问题的方法，通过探究学习解决疑惑，体现网络课程教学的互动性。③作业和测验。教师利用BB平台提供的题库管理器创建作业题或测试题，在每节课结束后发布作业并设置提交期限，以便及时检测学生的学习效果。④评价系统。教学效果的检验离不开教学评价，通过自评和互评检验学习的效果。

2.3 高校网络课程平台界面设计

高校网络课程平台的界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，课程平台界面设计主要是课程导航栏目的设计。为了方便学生操作和查询信息，课程界面的设计应以“清晰明了、功能齐全”为标准。一般来说，要注意以下几点：①主次分明，重点突出。设计要使整个菜单结构简洁清晰，让学习者一目了然，课程菜单结构层数尽量不要超过三级，重点内容和需要强调的内容要作为课程的主菜单项，命名要简洁明了、通俗易懂。②功能齐全，清晰明了。在课程菜单项中，应该包含课程的所有内容和常用的一些互动工具。③色彩和谐，清晰自然，并且能与课程本身的特色结合起来。

2.4 网络课程教学平台功能结构设计

网络课程教学平台功能结构主要是教师教学管理模块和学生学习模块两部分。教师在运用网络课程平台教学过程中是教学资源的提供者，也是学习者自主学习的指导者，从教师的角度出发，教师管理模块要具备课程教学平台的初始化、教学资源发布和管理、师生互动、新闻公告、留言管理等功能。教师可以通过这些功能设置课程、教学内容和手段，发布网络课程的教学资源，及时解答学生在学习中提出的问题。学生学习模块是学生通过网络进行自主或讨论学习的平台，因此，这一平台不仅要具备学习功能，还要具备作业检查和在线考试等功能。这样学习者就可以充分利用这一平台的特点，选择需要的学习内容、学习资料和作业习题，然后通过自主学习、与同学讨论学习或者与教师研讨学习的形式完成学习任务，达到学习目标，还可以通过网络提交作业、在线提问，及时解决学习中遇到的疑难问题。

参考文献

[1]陶侃.网络学习中的虚拟团队的形成与交互机制解析[J].现代远距离教育，2009（4）.

〔编辑：王霞〕