沉默教学法概述及其评价

张震璇

[摘要]沉默教学法的“学习者中心”的观念深得各位教育学者的赞同。它提倡在课堂中教师尽量保持沉默，充当引导者的角色，把学习者作为课堂的中心。沉默教学法颠覆了以前“教师为中心”的观念。教师通过一系列课堂活动及辅助教具来激发学习者的想象力和创造性，通过同学间的互相交流来达到学习效果。作者通过一系列实例展示了沉默教学法在课堂中的具体运用，并分析了其利弊以及其对教学的启示。

[关键词]沉默法；学习者中心；利弊；评价

[中图分类号]D920.1

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）01-0065-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.01-033

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、导论

20世纪60年代以来，外语教育一直在寻求一种最佳方法，以突破传统的教学模式，更适应学习者的需要，使学习者在语言学习中发挥更充分、积极地参与作用。沉默教学法就是在此条件下出现的一种教学法。沉默法是美国心理学家兼数学家凯莱布·加特尼奥（ Caleb Gategno）于60年代创造的一种语言教学法。这种教学法主要是提倡教师在课堂上尽量保持沉默，而通过精心设计的彩棒、语音、词汇图表等直观教具来示范单词和句子，使学生积极参与课堂活动，激发学生的创造性。这种语言教学法曾一度因为将传统的“教师中心”转变为“学习者中心”而受到重视，跻身于八大外语教学法之列。

二、沉默法概述

（一）沉默法简介

1.沉默法的理论基础

八、九十年代以来，“以学习者为中心”这一术语逐渐频繁出现在国外语言教学书刊和文章中。人本主义观点恰好符合这一潮流。

人本主义被称为心理学的第三势力，其代表人物为卡尔·罗杰斯。罗杰斯的人本主义心理学关于学习的核心内容有四个方面：自我完善的人、学会如何学习、学习的环境、自我授权。人本主义认为，教师应赋予学生以权力，让他们积极、自发地学习，让他们与教师和其它学习者协商、合作，自我发现，进行批判性思维，对自己的学习负起责任。人本主义教学观发展出了两种教学法——社团语言教学法和沉默法，其中沉默法作为其代表跻身于八大教学法之列。

2.沉默法的产生

据曾小曼（2010），加特尼奥曾经是一个教语文阅读和数学课程设计的教师。他在观摩了一位名叫乔治斯·克塞莱尔的欧洲教育家运用积木（木块或木条）上课之后受到启发，产生了用彩色木块（他把这些木块称为克塞莱尔木块）和彩色卡片（他把这些卡片称为菲德尔卡片）进行语言教学的想法。加特尼奥认为，学生在课堂教学中，不是坐冷板凳的观众，而是主要的演员。这些辅助教具可以帮助学习者理解知识点，激发学习者的想象力和创造力，从而掌握所学知识。

3.沉默法的教具

沉默法不仅因为教师要在课堂中尽量保持沉默而出名，它所使用的教具也是其一大特色。其中具有代表性的教具就是奎茨奈棒（Cuisenaire rods）和菲德尔图表（Field Charts）。这些教具能够在教师使用沉默法时，帮助学生学习发音和语法。

（二）沉默教学法的假设

沉默教学法有三个主要的学习理论假设：1.通过发现或创造，而不是通过记忆和重复学习效果更好；2.通过相应的物体学习有助于学习效果；3.通过解决与学习材料有关的问题有助于学习效果。这三个假设就概括了沉默法的主要内容，即教师在课堂上尽量保持沉默，用相关教具来激发学习者的创造性思维，让学习者通过参与课堂活动并和同学互动来达到学习效果。

三、沉默法在初中英语课堂中的实际运用

由于沉默法比较适合较简单的语言现象的学习，所以在初中比较适用。高中会涉及到较难的语法点，如果教师使用沉默法，学习者很可能无法正确掌握语法知识，并会浪费大量的课堂时间。所以，作者在此只列举沉默法在初中英语课堂的一些实例。

活动一：不规则动词

教学目的：帮助学习者牢记不规则动词的过去式。

步骤1：教师提前三天布置给学生家庭作业，让学生们背不规则动词的过去式，三天后进行全班竞赛。

步骤2：学习者们两两一组，每组同时进行。一个人说不规则动词，另一位同学给出其过去式。两人不断相互挑战。决出高低。

步骤3：每组的获胜者再与其他小组的获胜者比赛，直到决出全班范围内的优胜者。

步骤4：教师总结，并给最终优胜者发奖品。

此活动可以避免学生在死记硬背单词时的枯燥乏味，使学习变得生动有趣。教师以竞赛的形式来检查单词背诵也能够提高学习者的兴趣。

活动二：图示时态

教学目的：让学习者学会使用一些时态。

步骤1：教师邀请一位会画画的学习者按照其他学习者的指示一步步画出某人家的房子，每个房间都画清楚。

步骤2：教师请一位同学展开想象，用一句话描述主任在房子里的动作，每句话必须包含两种时态。

步骤3：按开火车的顺序每人说一句。如果有人说错了，同学们要帮他指出并改正。

步骤4：教师总结。

在此活动中，学习者在在语言指定范围内画图，同学们你一言我一语，学习氛围就轻松很多。并且图画可以激发学习者的想象力，使他们学习枯燥的时态时也觉得很有趣。

四、沉默法的利弊

（一）沉默法的优点

沉默教学法曾经能够风靡一时，跻身于八大教学流派，肯定是有一些不可忽视的优点。

1.使学生积极参与课堂活动。教师在课堂上运用沉默教学法并不意味着只要保持沉默就够了，实际上沉默法需要教师在课前做许多准备工作，例如课堂活动，各种教具等等，这些都可以活跃课堂氛围，让学习者积极参与到学习中去。endprint

2.激发学习者的潜力。沉默法是一种“学习者中心”的教学法。课堂的中心不再是教师，而变为学生。沉默教学法鼓励学习者各抒己见，学生会投入感情到课堂学习中来，积极主动的思考，而不是像以前“填鸭式”教学一样，学习者重复和背诵。

3.培养学习者的自主性。沉默法使得教师在课堂中的角色变成了引导者，而不是单纯的教授知识的人。教师可以引导学生，而不再是直接给学习者指明是非，培养独立的、自主的和负责人的学习者。

4.让教师充分了解学习者的需求。教师在运用沉默教学法时要举办许多课堂活动。这些课堂活动都是教师根据学习者当时的需求而定的，所以教师需要不断了解学习者的需求，举办适宜的课堂活动。

（二）沉默法的缺点

沉默法之所以在今天几乎销声匿迹，也存在一些不可小觑的缺点。

1.浪费学生的学习时间。沉默法要求教师在课堂中尽量少说话，即使在学生出现错误时，也不直接指出，而是通过课堂活动以及同学之间的交流来互相指出错误。这就出现了一个问题，当学生需要准确的知识时，教师没有及时出现。同学之间互相纠正可能并不正确，学习者可能会一直重复错误的发音或语法。再者，如果学生整堂课都在重复错误的知识点，那岂不是浪费了许多宝贵的学习时间？

2.对学习者有一定的要求。因为沉默法主要是培养学生的自主学习能力，要求学习者对自己的学习负责。课堂的中心由教师变成学生，学习者需要一段时间才能适应角色的转变。一部分学习者在初始时可能会在课堂上觉得无所适从，摸不着头脑，一些自主性较差的学生甚至会放弃学习。

3.沉默法在应对一些复杂知识点时无法达到预期效果。语言学习的过程中总会遇到许多复杂抽象的语法点，学习这些知识点需要教师必要的示范和归纳。沉默法又要求教师在课堂上尽量保持沉默，那么学习者缺乏教师的示范与总结，就无法掌握复杂难懂的知识点，很难系统的学习一门语言。

五、总结

沉默法是一种人本主义教学法，着重强调“学习者中心”的概念。教学法一直更新换代，沉默法曾跻身于八大教学法之列，而今天已渐渐退出人们的视线。可是作为曾经风靡一时的教学法，沉默法也给了人们一些启示。沉默法提倡让学生自主学习，自己在新语言学习中，找出语言的语法规律，而这些是没有教师干预的。这种发现性学习的观点是值得提倡的。《第三次浪潮》的作者托夫勒有句话：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”

此观点符合素质教育所提倡的学习原则。不管教师们应用哪种教学法，初衷都是为了让学习者能够掌握所学知识。作者认为教师们在运用其他教学法时，仍可以坚持沉默法所强调的“以学习者为主体”的概念，与沉默教学法综合使用，扬长避短，最大限度地发挥其作用。这样，学习者才能够充分发挥他们的创造性思维，学会自学，从而达到学习效果。

参考文献：

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