高校小提琴教学现状及其策略研究

黄　鹏（广西艺术学院　广西 南宁 530000）

高校小提琴教学现状及其策略研究

黄鹏
（广西艺术学院广西 南宁 530000）

小提琴作为西方文化传到我国受到高校学生的喜爱。国际化的大发展为高校音乐教育带来了挑战，如何结合中国现代教育帮助学生学好小提琴成为高校关注重点。本文主要对高校小提琴教学现状及其策略进行研究分析。

高校；小提琴；教学；策略

一、当前高校小提琴教学的现状

（一）学生类型的多样化

现代各大高校都在不断扩招，小提琴专业的高校生更是吸纳了各种各样的学生，越来越多的人学习小提琴，对小提琴的发展来说非常有益，但是不断扩招导致招收的学生基础水平参差不齐，为小提琴的教育带来挑战。学生在选择小提琴专业时主要有以下几方面的考虑：一是从没有接触过小提琴，但是对学习小提琴很感兴趣，因此选择了小提琴专业。二是从小接受过小提琴教育，有很强的专业知识，熟悉小提琴的演奏技巧，对各种小提琴作品都曾有过很多练习，选择小提琴专业是为了更好地学习小提琴，不断深化自己。三是本身并没有学习过小提琴，没有任何的专业基础，同时自身对小提琴的学习也并不感兴趣，选择小提琴专业主要是受到分数的限制，只为了最终拿到一份毕业证。学生不同的学习态度为小提琴教学带来了困难。

（二）教学模式与教学方法比较落后

现在很多高校小提琴的教学模式依旧沿用传统的教学模式，教学方法比较落后，只注重对学生演奏技巧及演奏方式的训练，忽视了小提琴演奏的真正内涵，忽略了培养学生音乐感悟的重要性。使得很多学生在演奏时只有很好的演奏技巧却不能够很好地表现出作品的内涵，严重阻碍了学生音乐素养的培养。因此，小提琴教学模式的改变已经势在必行，寻找适合现代学生的教学模式，注重培养学生的音乐素养，对小提琴教育的进一步发展具有重要意义。

（三）教材体系不完善

高校小提琴教学中普遍存在的问题是缺乏小提琴教学的系统性教材，教材的不充足严重阻碍的小提琴教学的发展。现代高校的学生水平参差不齐，很多学生对小提琴一知半解，没有任何的专业基础，课堂教材又不完善，严重影响了学生对小提琴的学习。没有基础的学生需要入门级的教材，从头开始学习，而有小提琴基础的学生需要的是重点强化教材，加强对学生演奏及音乐素养的培养。因此，完善的小提琴教材，对于提高小提琴教育水平具有重要作用。

（四）课程设置不够合理

在小提琴教学中还存在课时较少、课堂时间较短的问题。小提琴的学习需要有一个良好的状态，学生在学习小提琴时通过不断的练习刚找到小提琴的练习状态，就到了下课的时间，下一次学习时又是这样的状况，严重影响了学生对小提琴的练习。较少的课时使得学生不仅要学习基本的小提琴基础练习，还要上专业课、系统乐理知识的学习，使得学生的课程排得较为紧凑，不能够很好地进行因材施教，对基础教学更是一笔带过，严重打击了没有基础的学生的学习积极性。

二、高校小提琴教学改革策略

（一）根据生源基础进行“因材施教”

传统的教学模式是对学生进行课堂教学，主要由教师讲解，学生只能够被动地听讲，对于有专业基础的学生来说，很多基础练习已经非常熟练，根本不需要再进行练习，而对于根本毫无基础的学生来说，教师的教学较快，学生很难跟上教师的步伐，对基础练习不够熟练，使得接下来的学习更加困难。这种“一刀切”的教学方法已经不能适应现代教学的要求，严重阻碍了小提琴教学质量的提高。因此，在小提琴教学中应该重视对学生不同基础进行不同的教学，因材施教。首先，对于没有基础的学生进行群式教学。对于没有基础的学生，教师可以集中这些学生进行基础教学，从最基本的演奏知识开始，根据学生的接受程度不断深化教学。这一类学生由于之前并没有接触过小提琴，因此对小提琴的学习兴趣会很大。教师应该抓住学生的这一心理，进行基础教学，同时通过不同的手段进行教学，以保障学生的学习兴趣，可以有效地提高学习效率。采用集群式教学不仅能够有效地节约教学资源，还能够帮助学生之间进行有效的交流，能够有效地帮助学生快速提高基础知识。

其次，对于有一定基础的学生进行小组教学。小组教学由于其人数较少，能够根据学生的情况提高学习进度。有一定基础的学生，对小提琴早已有了系统性的认识，并且对于小提琴基础练习已经能够很好的掌握，因此不适合与没有基础的学生一起进行群式教学，会严重耽误学生的学习进度。小组的教学模式还能够有效地进行小组交流，学生可以将自己的学习心得在小组内进行分享，能够有效地提高教学质量，使得小组内的每个成员都有很大的进步。最后，对于小提琴基础较好的学生可以采取“一对一”的教学模式。这一类学生的小提琴基础已经很好，有的学生甚至已经能够进行独立的演奏。对于这一类学生已经不需要再进行小提琴的基础教学，而应该更加注重学生演奏技巧的训练，让学生的演奏更加熟练。同时应该注意对学生音乐素养及综合能力的培养。这就需要教师根据学生的实际情况进行相应的教学，“一对一”的教学能够有效地帮助教师更快地掌握学生的基本情况，重点针对学生的具体情况进行训练培

养，帮助学生实现全面的提高，有助于帮助学生提高演奏的感染力及表现力。

小提琴教学需要进行灵活的教学，应该根据学生的具体情况进行教学，可以有效地提高教学质量，帮助学生快速提高小提琴水平，使处于各个阶段的学生都能进行很好的学习。对于基础较好的学生也能帮助其实现全面的提升。

（二）转变传统的教学理念，改进教学模式及教学方法

演奏一个作品需要有一定的演奏技巧及系统的乐理知识，因此，传统的教学模式中对演奏技巧及乐理知识较为重视。在教学中，教师针对演奏技巧及乐理知识进行了大量的教学，学生也不负教师所望能够熟练的掌握演奏技巧，同时对乐理知识也有了系统全面的认识。但学生演奏出来了作品却缺乏了感染力及表现力。这充分体现了传统教学模式中存在的不足，忽略对学生音乐素养的培养，忽视了音乐的表现力、感染力及情感培养，造成了学生演奏的作品过于空洞缺乏感染力，严重限制了学生整体素养的提高。音乐是一门表达情感的艺术，其魅力主要表现在对情感的细腻表达，使听众能够产生情感的共鸣，实现无言的交流。而传统模式教育的学生在演奏时只有较高的演奏技巧，却没有很好的情感表达，使得演奏的作品失去了灵魂，让人们体会不到演奏中表达的情感，无法真正感受到小提琴的魅力。因此，各高校应该加强对小提琴专业教学模式的改革，提高教师对培养学生音乐素养的重视，引导学生将情感融入到演奏中，充分展现演奏作品的魅力，真正实现学生的高水平演奏。

（三）合理设置教学课程

合理的教学课程对提高学生的小提琴水平，保障教学质量具有重要作用。合理的安排学生学习基础知识，增加学生课堂练习时间，调节好必修课、专业限选课及公共选修课之间的关系，有效地提升学生的综合素质。增加学生的课堂练习时间，及专业技能课程的学时，有效地帮助学生进行良好的练习。避免出现学生刚进入学习状态，找到良好的乐感，就到了下课时间，严重影响了学生的练习，对学生的学习造成恶劣影响，打击了学生的积极性。

（四）科学、合理地选择教材

高校应该认识到教材对小提琴专业的重要性，特别是近几年不断扩大招生使得学生的基础水平参差不齐，加重了教学难度。教材的选择应该根据学生的实际情况进行选择，针对于不同的学生用不同的教材，才能够很好地提高学生的整体水平，实现良好的教学质量。对于基础较为薄弱的学生进行加强基础学习的教学，对于基础较好的学生进行更加具有针对性的教学，同时开始注重对学生音乐素养的培养，全面提升学生的演奏水平，培养出优秀的演奏人员，实现高质量的教学。

[1]王鹏.高校小提琴教学现状与改革[J].音乐时空，2014,(9):139-139.

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[3]刘莉莉.高校小提琴专业教学改革研究[J].音乐时空，2015,(2):181-181.

J622.1

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1007-0125(2015)05-0229-02