办面向全体学生的教育

2015-06-10 21:06曾宪波林云志
湖北教育·综合资讯 2015年5期
关键词:襄州质量观发展

曾宪波 林云志

“教育局长首先是一个知识分子,其次才是行政干部。”在襄阳市襄州区教育体育局局长蔡继革看来,做教育要有书香气和情趣。当记者走进整齐摆放着书籍、字帖、茶具等“日用品”的办公室时,蔡继革正在研读《习近平用典》一书。谈及教育,他声情并茂滔滔不绝,“从管理的角度讲,办教育既要有‘登高壮观天地间,大江茫茫去不还’的气魄和担当,又要遵循教育的客观规律,理性办教育,通过建立行之有效的系统化制度和机制,以法治的思维和方式推进教育改革、保障和促进教育发展。”或许正是蔡继革的这种担当和智慧,襄州教育得以健康稳步发展,义务教育均衡发展顺利通过国家教育部督导评估认定,并被省政府评为“义务教育发展基本均衡示范区”;在襄阳市率先创建全省学前教育示范区。

思接千载,视通万里

“说实话,回望自己的职业生涯,我印象最深刻的还是刚参加工作时的那5年。”说起当教师的经历,蔡继革劲头十足。当年在襄州区一中,他教的第一届学生就获得了市文科状元。两届高三教下来,他便被区领导看中,转行做行政工作,这一干就是15年。

“现在想来,当年做教育的最大问题是,只见树木,不见森林。” 蔡继革坦言,多年来,市里的重点高中掐尖式招生,让襄州的高中教育受到“挤压”。另一方面,高考改革呼声越来越高,以升学率为唯一导向的传统教育饱受诟病。20年后,自己班上当年高考成绩并非特别优异的学生成为各行各业的“状元”,让如今身为教育局长的蔡继革生出许多感慨。他认为,我们不能办少数人的教育,也就是说我们不能只对成绩优秀的学生负责,而要面向全体,对每一个学生负责。

多年来,襄州区教育体育局关注每一个学生的成长,大力支持、引导鼓励企业赞助,让社会和学校对接,帮扶贫困学生。襄州区一中“阳光班”的一名学生,其父亲在装潢施工时不慎坠落导致重伤,区田家炳中学一名学生存在轻度智力障碍,蔡继革都了如指掌,并通过各种途径和办法,帮助全区此类贫困学生享有接受公平教育的机会。由他倡导的“拉一把”助学活动得到诸多爱心企业家的积极响应,仅2014年就有39名贫困生得到帮助。

蔡继革发现,区域教育不能只有这些散布的“涓涓细流“,必须要有一个核心理念。15年的行政工作经历,使蔡继革更擅长从源头、从制度的顶层设计上寻找推动区域教育发展的路径和策略。

古人云“思接千载,视通万里”,在蔡继革看来,社会主义核心价值观的24个字,其实就体现了中国传统文化、普世价值和社会主义精神信仰的高度融合。他说,社会主义核心价值观要求教育真正面向全体,办平民教育;另一方面,“仓廪实而知礼节”,长期的贫穷,导致我们比较功利,缺乏贵族气质,文化软实力和创造力远不如古代,逊于西方,如今随着经济的发展,文化资源的重要性正在不断上升,学校教育应该以校园文化为载体,培养出学生的贵族气质。

养平门之贵,成常人之为

“改革重要的是关注‘道’,而不只是‘术’。”在蔡继革看来,当前的许多改革都过于注重外在形式,而对其思想内核尚没有清晰的认识,只是术而非道。

蔡继革解释说,“成功的学校教育,不是不要名校生,而是每个人都应该有自己的发展。”教育应当发现每个学生的潜力,我们要学会在寻找中等待,在等待中发现,让每个学生都成长为一个完整意义的人。蔡继革说,“教育不是静态的、被动的,而是主动的、有信仰的。”

“养平门之贵,成常人之为”,基于上述教育质量观,蔡继革提出了他办教育的理念。他说,传统教育的最大问题就是把教育活动流水线化,但是人不是一颗颗标准化的螺丝钉,不能一开始就被人为规定,而需要充分地舒展生命活力,寻找最适合他们的发展可能性。

“贵”,蔡继革的理解是坚守与行为。他说,办学也好,人的发展也罢,要坚守内心的信念,并外化为行为。人之为人,这是最重要的。而校园文化,不是挂在墙壁上的,需要学校以计划、规划和行动来阐发、来营造。襄州区这几年开展“襄州好少年”和“星光少年”评选活动,鼓励那些助人为乐、拥有不同闪光点的学生,引导孩子们多元健康发展。同时组织观看湖南卫视的《变形记》节目,并开展相应的活动,让师生共写观后感,然后围绕这一主题组织演讲比赛。

对于学前教育,蔡继革一针见血,既然要去“小学化”,那我们该到“哪里去”。为此,襄州区教育体育局与专业的学前教育研究机构——亿童研究院合作,大力进行系统化的理念建构、文化熏陶,使全区的学前教育内涵发展获得了质的飞跃。

“办教育,需要眼光,更需要担当。有本事做大事,没本事做实事。”蔡继革言语之间露出坚定豪迈之气。的确,教育事业的发展关系到方方面面,绝不是口头说说、喊喊口号就可以办好的,要落到实处。但也不能因此而退缩,“勿以善小而不为”。蔡继革坚信,如果整个区域的教育人都敢于担当,那么涓涓细流,终将汇聚江海。

教育综合治理的最终目标,是让全体师生保持一种良好的生命成长状态

“教育到底是对上级主管部门负责,还是对学生和家长负责?”蔡继革认为,现代教育有必要厘清这个问题。但是,当前教育发展最大的障碍是顶层设计、评价机制的整体导向失之偏颇。

“养平门之贵,成常人之为”的教育质量观要落地,就必须解决这一矛盾。所以,蔡继革不是简单地否定教育的顶层设计,而是巧妙地提出,追求教育质量的方式必须发生变化,在教育管理上,要对上级负责,不能排斥常规教学,但又不能止步于此。他说,“我们既要对上级负责,也要对学生和家长负责,因为他们是教育的权利主体。”

以全新的教育质量观为核心,蔡继革主导建立襄州区教育教学综合管理三大机制:教育教学综合管理激励约束机制、干部教师队伍管理常规机制、教育教学综合质量评价机制,通过教育的综合治理,让全体师生保持良好的生命状态,促进其生命发展。

蔡继革认为,生命价值是教育的基础价值,教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。教育活动不能满足于认识的发展,也不能只局限于学生的发展,而应该被看做师生人生中的一段重要的生命历程。但是淡化应试教育不是什么都不做,玩不是素质教育,为此,教育综合治理必须严格考核标准,赏罚分明,充分体现激励和约束,以保证师生充分体验生命的意义。

襄州区教育体育局继教中心组织全体教师进行业务水平测试,两年内完成,促使教师努力提高自己,并从中获得价值感;襄州区教育体育局出台“襄州名师、名班主任、名校长”评选办法,名班主任、名校长需要进行广泛交流演讲,谈班级管理理念,谈办学理念、质量观,引导他们晒思想、晒思路、晒办法,以此促进全区教育软实力的提升。

在新的时代背景下,我们需要怎样的校长呢?蔡继革认为,优秀校长要善于通过管理,激发教师的专业发展活力,“管理的边际递减效应说明,赋予教师充分的独立性、自由度和选择权是调动教师自主性、能动性、创造性的重要前提”。如今,襄州区的学校都有教代会这样的组织,他们正积极建设现代学校制度。

两个多小时的采访,蔡继革侃侃而谈,社会对教育的多样化需求与教育供给的单一性和有限性的矛盾,显然已慢慢成为当今教育事业发展的主要矛盾。不过,在记者看来,具有宽广视野和教育智慧的蔡继革,已然找到了教育理想和现实的有效“结合点”,不到两年的时间,他“面向全体学生”的教育理念正悄然着陆襄州。

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