让生活问题走进数学课堂教学

周玉娟

【摘   要】  几年来，国民经济高速增长，人们把重心逐渐转移到教育上来，由于教育的普及，人们不再担心孩子有没有学上，而是更加关注教学质量的好坏。尽管教育设备在逐年改善，但是教学质量一直不见起色，在小学的教学中，小学生缺乏问题意识的现象已经越来越严重，而解决问题的能力对学生们日后的发展极为重要。因此，笔者在此浅析如何才能在小学数学教学中培养学生们的问题意识。

【关键词】 小学数学;问题意识

创造力源于问题，人比动物更高级在于人会思考而动物不会，思考能够激发人的创造力，而思考的前提条件是有问题的存在。数学因其特殊性，在培养学生问题意识方面有着一定的优势，因此，小学数学教师则更应该关注学生们问题意识的培养。

一、为何要培养学生的问题意识

早在几千年前，人们还不知道地球是圆的，直到有一天有人问地球到底是什么形状的之后，人们才开始去研究地球的形状，最后得出来了地球是圆的这个真理。可见，有问题才有挑战，有挑战才会有动力，有动力才会去学习，有了学习才会有创新。问题是人类在文明史上进步的前提，因此，培养学生们的问题意识犹为重要。对于一位学生来说，问题的存在会迫使他们去思考解决问题的方法，从而启动他们的思维，再者，正因为有问题的存在，学生们才会想要去创新、去突破、去寻求越来越好的解决方法，而且，培养了学生们的问题意识，也有助于他们养成独立思考的好习惯，这一点无论在生中还是学习上，都对他们极有好处。

二、学生们缺乏问题意识的表征

学生们不敢问，不想问是造成学生们问题缺乏的关键。不敢问是因为小孩子们在大人面前都会有畏惧心理，在老师面前则更加明显，总觉得问老师问题会遭来老师的批评，被其他同学嘲笑等等，不想问则是一部分从小学习成绩就不够理想，在学习方面没有一点兴趣，根本就懒得去问老师一些自己不懂不理解的问题，只是任之由之。诸如此类问题，导致学生们最终问题意识的匮乏，甚至再无问题意识。

三、如何培养学生的问题意识

（一）鼓励学生发问

针对不敢问的学生们，老师们则可以采取营造一种和谐的氛围，让学生们感受到其实老师也并不是自己想象中的那么严厉。这样，让学生们可以放下自己的心理包袱，主动大胆地说出自己的想法。而且，在学生提出自己独到的见解而其他学生又不赞同之时，教师绝不可以一带而过，而应该耐心地解释给其他学生听，再对发问者给予一定的肯定及鼓励，让其有所成就感，则有利于其问题意识的培养，倘若学生说的错误了，也不应该委婉地告诉他错在哪里，而不应该敷衍了事。例如，我曾经在给同学们讲解过这样一道应用题：小明的妈妈开了一家文具店，文具盒是10元一个，钢笔是5元一只，如果老师要给8位学生每人买一个文具盒和一只钢笔作为礼物，那么那位老师需要花费多少钱？大部分的学生是（10+5）×8这样来算的，但是有一位学生站起来说：“老师，为什么不把括号拆开呢？拆开来简便多了，口算都可以算出来啊。”刚说完，其余的学生纷纷表示不赞同，毕竟那是他们不曾学过的乘法简便运算，觉得他这样算是不符合运算的优先级了，这时候，我挥手示意安静下来，微笑着说：“那位同学说的很对，只是他所用的方法是我们日后才会学到的，他能想到这个，说明他在课前已经做好了预习工作，上课认真听课，积极思考，所以我们应该表达他，以后也要多像这位同学学习，多提出自己的疑问，这样才能有所进步。”针对不想问的学生，老师们则可以在课后多对他们进行引导，弄明白他们不想问问题的原因，并有针对性地对他们进行指导。

（二）引导学生发问

数学来源于生活，所以如果在数学教学中适当地设定一些贴近生活的情景，那么更加能够引导学生们去发现问题并用数学知识去解决问题。例如，我一次在见解种树问题的时候，就是这样讲的：同学们，你们早上会去跑步吗？学生们七嘴八舌，有的说会，有的说不会，我又接着问，那会去跑步的同学是否仔细观察过路边的树呢？学生们摇了摇头，我微笑着说：“其实树与树之间的距离都是相等的哦，而且你們能不能告诉老师，一条十米的路边如果每隔2米种一棵树，又能种多少棵呢？”学生们立即拿出笔纸，写写算算，“老师是5棵吧。”一个同学迅速地算了出来，我微笑了一下，最后，大部分的人都算出来是5棵的时候，突然一个学生站起来，问：“老师，可不可能是6棵呢？”当其他的学生都对此表示不太理解的时候，我微笑着说，你们的答案和这位同学的答案都是对的，这位同学算的6棵是因为他两端都种了树，而你们算的5棵是因为你们有一端是没有树的，还有两端都没有树的则是4棵，所以这题的答案其实有三个呢。这样以生活实际问题为例对学生们进行提问，可以引导学生善于观察生活，并且学会如何用数学理论知识解决生活中的问题。

（三）激发学生发问

要想更好地培养学生们的问题意识，光从以上几点来做还是远远不够的，老师们在教学过程中也要善于利用激将法，故意犯一些小错误，激发学生们去思考，去质疑，从而达到培养学生问题意识的目的。这个老师犯错——学生找错的过程中，学生们会逐渐建立起发问的自信心，从而激发他们的问题意识。

作为一名优秀的小学数学教师，不仅要了解学生们的认知心理特点，还得把各种教学方法综合运用到课堂之中，培养学生的问题意识，进而提高学生们的数学素养。

【参考文献】

[1]周春艳.我国小学生的问题意识及其培养研究[D].华中师范大学，2006

[2]侯英.中小学“数学情境与提出问题”教学对培养学生提出问题能力的研究[D].贵州师范大学，2006