新课程下高中数学分层教学的有关思考

施林玉

社会主义市场经济条件下，教育模式已经不再是传统的九年义务教学，高中教育已经开始普及。随着人民生活水平的不断提高，高中生人数正在不断增加，学生之间的差距也越来越明显，特别是在数学科目中，这种差距异常明显。这就要求教师要积极地运用全新的教学模式，更好地帮助学生的学习，本文着重介绍的就是分层教学这种新型的教学模式。

一、高中数学教学实施分层教学的意义

数学是高中学生必修的一门学科，它对学生的发展有巨大意义，因此在教学上要做到以下几点：首先，全面考虑学生之间存在的差异，做到因材施教。不同的学生有不同的生活环境以及性格特征，所以，学生对事物认知、接受程度以及方法等也不尽相同，如果教师只是一味地沿用传统的那种“统一式”的教学法，只会让基础较差的学生与成绩较好的学生之间的差距越来越大，而分层教学就能够充分的尊重每一个学生，肯定每一个学生在学习中的价值，帮助学生更好地实现自我发展；其次，促进学生自主学习。学生是学习的主体，当这个主体对同一知识点怎么也学不会的时候，就会莫名的产生厌恶心理，严重的还可能发展为学生的自我否定。采用分层教学这种全新的教学模式，学生就能在一个轻松的环境下进行学习，这时候厌恶就会转变为学生的主动学习；最后，防止资源浪费，提高教师教学效率。21世纪的今天，社会已然走向多元化发展的道路，采用分层教学这种全新的教学模式，能够有效地防止好学生听得厌烦、成绩差的学生听不懂等情况的发生。

二、新课程下高中数学分层教学的方法

1.对学生的分层

在对学生进行分层的时候，教师必须综合的考虑两个问题：一是要从学生的真实情况出发，准确的划分层次；二是在分层的过程中要切实维护学生的自尊心，坚持自愿划分的原则。总之，教师要做的就是综合的考虑，从中寻找出最好、最科学的解决办法。首先，教师可以对学生进行一个简单的问卷调查，初步了解学生的爱好、潜力以及未来的发展趋势等；其次，教师可以根据调查的情况将学生分为A、B两个层次，在划分好层次之后，学生还可以根据自己的愿望进行调整，选择自己想要在的层次；最后，教师要定期地对层次进行改动，将一些变化比较大的学生调整到适应其发展的层次中去。

2.对学生考核和评价上进行分层

教学过程中，还有一个比较重要的环节就是成绩的考核，它主要检验的是学生在一定学习期间的学习效果，同时也是检验教师教学效率的重要方式之一。分层评价与考核与传统的教学评价有所不同，以往的评价方式是按照统一的标准来进行的，根本没有考虑到学生之间存在的差异性，这就使得差生永远处于劣势，而优等生哪怕是没有任何的进步，也处于优势。分层评价则不同，在评价的时候，它能够充分考虑到每个层次的学生的进步，然后再在同一层次进行比较，这样既有利于加大同一层次中学生学习的竞争力，也有利于使每个层次的学生都能看到自己的进步，进而增强学习的信心。

3.方法的分层

在对学生进行分层的同时，还要高度重视对教学方法的分层，这是实现学生发展、教师教学效率提升的前提，具体的教师要做到以下几点：

（1）有针对性地引导学生。将学生分为A、B层次之后，教师就要做到有针对性地引导学生，针对A层面的学生而言，要能够及时地引导他们自主的学习，帮助他们找到不同知识点之间的共同性；就B层面的学生而言，要能够带领他们去学习知识，不断增强他们学习知识的兴趣，树立学生的信心，此外，还要鼓励他们大胆提出自己的问题，从而提高学生的学习成绩。

（2）明确学习的目标。不同层次的学生有不同的学习目标，A层面的学生要更进一步的自主学习，在课后，要积极寻找资料，不断强化自己对知识的掌握，并通过自学早日达到教学的目标，当然，在必要的时候，教师要及时地给予指导，不能让学生老师限制在一个障碍上；就B层面的学生而言，教师要坚持以讲解为主的教学手段，如果学生遇到了自己不懂的问题，就能够与教师共同解决，从而帮助学生完成教学内容。

（3）作业的分层。教师在给学生布置作业的时候，不能“一视同仁”，相反的，要实施“差别化对待”，A层面的学生，课后作业不仅包括基础知识题，还应包括引申拓展题、创新题以及综合练习题；B层面的学生的作业应该包括简单的基础知识题以及简单的引申拓展题，当学生有了进步之后，在适时、适当增加作业的难度，这样做旨在最大限度树立学生学习的信心，激发学生数学学习的兴趣。

（作者单位：广西宾阳中学）