高校体育教改背景下素质拓展训练课程的完善分析

曾聪

广西科技大学鹿山学院

高校体育教改背景下素质拓展训练课程的完善分析

曾聪

广西科技大学鹿山学院

素质拓展训练是传统拓展训练的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来，训练目标有体能训练、生存训练、心理训练、人格训练、管理训练，符合我国高校培养具有全面的综合素质的人才的需要。本文通过文献资料法、对比分析法对我国高校体育教学目前的改革现状进行了简单的分析，从而得出素质拓展训练课程实施的可行性，以及实施拓展训练课程应该采取的措施。试图为素质拓展训练活动在我国高校中的开展提供切实可行的建议。

教学改革；素质拓展；全面发展；课程

1 前言

素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练能激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。因此，在高校内开展素质拓展训练课程符合高校体育教学改革的方向，具有积极的现实意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以高校体育教学改革及素质拓展训练相关内容为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过阅读与高校体育教学改革和素质拓展训练相关文件、书籍、论文等，提取与该研究密切相关的内容进行分析研究，并结合实例、工作体会进行总结概括出一套比较完整的观点。

2.2.2 对比分析法

素质拓展训练具有自身的优势和特点，通过与高校体育教学改革方向进行对比分析，发现其中的内在联系以及一致性。

3 结果与分析

3.1 我国高等学校体育教学改革现状

现代研究发现，我国高校体育教学存在着不少问题：体育教学目标模糊、不够具体，没能体现体育教学的健康化、个性化、社会化；体育教材、教学内容陈旧，没有考虑到学生个性、特长和兴趣的培养；体育教学模式单一、老化，采用传统的三段或四段模式，并配合教师的讲解、师范、练习；体育课堂教学课时少、授课质量差；体育器材、场馆设施等硬件条件匮乏；教学评价体系单一、陈旧，缺乏科学性与激励性；师资力量相对薄弱，高学历、高职称教师所占比例较低。

鉴于以上高校体育教学存在的问题，我国各级各类教育部门都非常重视，提出了一系列改革设想及措施。我国教育部制定的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出“改革教学方法是深化教学改革的重要内容”，在教学过程中，教师作为引导者，应“重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性、创造性，积极实践启发式、探讨式、研究式等生动活泼的教学方法”。

3.2 素质拓展训练符合我国高校体育教学改革发展的方向

体育教学应该以培养学生终身体育意识和能力为主，改革与创新是教学改革的重点之一。随着时代的发展，多数学生更为倾心于娱乐体育和休闲体育的相关项目。高校体育教学改革应围绕课程类型、教学大纲、教学项目等进行，不断地更新高校教学内容。高校教学改革还应逐步形成和完善一套能够适应不同单元、不同类型的合理教学模式使传统内容与新兴内容结合；主教材与辅助教材相结合；课内教学与课外活动相结合；一般教学手段与多媒体教学手段相结合。对学生学习的动机态度、过程与效果进行三位一体的评价，使体育学习的过程成为师生主客体间相互作用的过程，使学生通过评价学会评价。教学中要培养学生的创新意识，教师要重视学生的主体地位，积极采用启发式、发现式、互动式、探讨式、研究式等教学方法。建立起一种多角度、多方位的综合评价体系。作为高校体育教师，应该牢固树立终身体育的教育思想，时刻更新自己的教学理念，在教学中不断地总结与探新；时时刻刻给自己充电，接受新知识、掌握新技能。

通过两者对比发现，素质拓展训练符合我国高校体育教学改革的趋势，是在现代教育教学大力发展的社会背景下应运而生的，与教学改革不谋而合。在培训的整个过程中，学员一直是活动的重心，学员通过自己身体力行的活动来感受，并从中悟出道理。培训师的讲解都是基于所有学员回顾的基础上展开的，而不是单向的阐述。这样的学习方式充分保证了学员的投入程度。素质拓展训练所采用的活动看上去都非常简单，其实这些项目中绝大多数都是经过几十年心理学、管理学、团队科学等方面论证，能够对个人心里素质和团队质量得到提升的项目。素质拓展训练活动内容虽然具有休闲、娱乐、比赛的特点，但又不同于旅游，不同于娱乐，不同于体育，它具有严密的组织进行控制活动的过程，具有明确的活动目标，而对于身体运动能力的储备又没有严格的要求，经常会有身体条件并不好的队员成为一个团队的主宰。拓展训练培训师一直被公认为现代社会的阳光职业，酷且博学。不但能在各种户外培训器械上大展身手，又能在回顾教室中侃侃而谈。

表1 高校体育教学改革重点与素质拓展训练内容对比

另外，还有教学评价方式、师资力量、场地设施等指标比对。

3.3 素质拓展课程较之传统课程的相关变化

要使素质拓展训练课程充分发挥其作用，必须使素质拓展管理规范化、内容模块化、教师专业化，形成大学生素质拓展“教学化”模式，使大学生素质拓展活动在学生综合素质培养中发挥越来越重要的作用。

3.3.1 加强素质拓展训练课程管理的规范化

作为学校教育教学工作的一项课程，涉及到学校的诸多部门和工作的方方面面。为此，学校应当与其它课程一样实施同样的管理，有专门的学校领导进行分管，有专业的教师进行组织培训，有一定的参与培训的主体，有健全的学分管理制度和课程评价体系，使素质拓展工作的实施制度化、规范化。

3.3.2 系统整合训练内容，使素质拓展内容模块化

素质拓展内容较为丰富、多样，并且不断推出新内容，涉及到各个领域，这就需要专业人员将其不断的整理、归纳、总结出来，从中选择出适合大学生身心发展的项目。然后按照一定的标准将素质拓展内容模块化，例如将素质拓展活动所培养的素质划分为思想品德素质、创新素质、文化艺术素质、身心素质、技能素质等五个模块，每个模块按照学生智能发展要求设置若干类项目，具体的一个个活动归整到对应的类项目。这种模块的划分使学生清楚地认识到自身所需参与的项目和培养的素质，使其有意识、有目的、有计划、有针对性地参与五个模块中的各个项目活动，不断地完善智能结构，提高综合素质，全面成长成才。

3.3.3 不断提升拓展训练师的专业水平

拓展训练师在培训的过程中起到设计、组织、引导的作用，其专业能力直接关系到活动的效果。目前我国高校具有系统学习深造的专业培训师还不多，大多有体育教师兼职任教。体育教师在拓展训练活动中有其独特的优势，但是毕竟能力有限，未经专业系统的培训并不能完全领会活动内容的设计意图及思想，在组织学生进行活动时就不能将活动的真谛完全传达给学生。应逐步完善对拓展训练师的专业培训工作，开设拓展训练课程的学校至少应有一名专业的培训师，并且学生的主要培训工作由该人来负责。然后通过长期的活动积累与熏陶，慢慢再培养更多的专业培训师，一点带面。

4 结论与建议

素质拓展训练符合我国高校体育教学改革的趋势，是在现代教育教学大力发展的社会背景下应运而生的，与教学改革不谋而合。但是要充分发挥素质拓展自身的价值还需要高校组织管理层面进行规范化的管理；需要不断培训相关教师，使其更加专业化；需要整合、划分培训内容，根据不同的学习需要进行培训。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)[Z]．www.gov.vn.2010：07-29．

[2]教育部.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见R].1998：04-10.

[3]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报, 2014(4)：105-109

[4]吴国民,肖坤,熊田田.高等学校教学模式改革与素质拓展教育研究[J].当代教育论坛,2006(23).

曾聪（1986-），男，广西柳州人，硕士研究生学历，广西科技大学鹿山学院教师，主要研究方向：体育教学与研究。