浅议信息技术在小学语文教学中的应用

李国娟

摘 要 要让多媒体走进课堂，激发学生学习语文的兴趣，突破语文学习的重点、难点，丰富学生文化内涵，为学生呈现更多的精彩。

关键词 信息技术；情境；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0114-02

随着网络的普及，现代社会已经步入信息时代，教育教学也要与时俱进，紧跟时代的脚步，利用信息技术为小学语文教学服务，使学生更好地融入语文的学习活动中来，使语文课堂更加高效、精彩。作为一名一线的小学语文教师，结合这几年的探讨和学习，笔者针对信息技术在小学语文教学中的应用谈一下自己的看法。

1 制作多媒体课件，创设与课程有关的情境，激发学生学习语文的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中，如果善于利用多媒体课件，创设与课程有关的情境，就能充分调动学生的积极性，使学生转化为“乐之者”。在教学《古朗月行》这首古诗时，笔者首先利用网络资源，查找有关月亮的图片，制成幻灯片，在导入新课时将月亮的图片呈现给学生，当学生看到如此美轮美奂、充满神秘色彩的月夜时，脸上就充满期望的神情。笔者在此时利用恰当的语言来引导，抓住学生的注意力，利用学生的求知欲和好奇心把握课堂，课堂气氛更活跃、积极，进而取得很好的教学效果。

2 运用信息技术与课程整合，突破重、难点

在阅读教学中，让学生理解作者的写作意图，体会原作内容及主旨是教学中的重点，也是教学的难点所在。如果学生不能大量地搜集信息，光凭教师单纯地讲解，学生深入不到作品中，更加体会不出文章的真谛。所以在执教时，要利用计算机对文字、图像、声音和动画等信息进行处理，形成生、像、图并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种形式的形象化教学，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补传统教学方式缺乏的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

在教授杜甫的《蜀相》一课时，要求学生理解作者的内心是强人所难的。只有纵观杜甫的一生，才能更好地理解作者的感伤、惋惜之情。在教学中，笔者结合杜甫诗句，将杜甫的生平及一生遭遇形成文字，制成幻灯片，展示给学生，让学生感知作者的情感变化。当屏幕再次出示诗句让学生朗读时，学生能够集中注意力，把重点放在作者的感情上，读起来更加深情。同时，从网络上搜集关于诸葛亮的故事，与杜甫的一生形成对比，这样便于学生更加深入地理解作者的情感。

3 利用网络及多媒体，培养学生的识字能力

语文新课程标准指出：识字教学是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢，直接关系到学生阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。因此，识字教学成为语文教学的重中之重。在识字教学过程中，教师可利用网络系统查找与生字有关的图片，帮助学生识记生字。如玉、衣、鸟、子等生字，利用形象化的图片，出示在多媒体课件中，会让学生清晰地看到汉字的演变过程，便于识记。有些汉字还可以通过猜谜语识字的方法，通过网络这个大平台，把一些复杂的汉字，利用谜语的形式呈现给学生，让学生巧妙地利用谜语来记忆汉字，这样印象会更深刻。如“画”字，谜语是这样描述的：“一块豆腐切成四块，放在锅里盖上盖儿。”“金”字可以说成：“一个人本姓王，兜里揣着两块糖。”将这种生动、形象的谜语展现在多媒体课件中，学生会更深刻地记忆这些生字，这也是多媒体教学带来的益处。

随着科学技术的不断发展，教学手段也在不断更新和改进，由最初的所谓的现代化手段如幻灯机、投影仪，到现在先进的多媒体、电子白板这些设备的出现，使得现在的课堂教学丰富多彩，充分调动了学生的各个感官，更加有利于训练学生的各种能力，它的生动、直观、形象，深深地吸引着学生。

4 利用电子计算机技术，培养低年级学生的朗读兴趣，进而提高朗读能力

在平时的教学中应该从小的方面一点一滴地培养学生的阅读能力，这对学生以后的阅读理解能力也很有帮助。比如在教学《小小的希望》一课时，先把文字以自然段的形式出示在媒体上，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方改变字体颜色，学生一看就知道这是要重读的词句，一目了然，对于培养朗读能力很有帮助。并且在这些重点词句中搭配一些动画表情，借助动画来让学生理解朗读的语气、语调，读出课文中所要抒发的感情，可以收到事半而功倍的教学效果。运用信息技术引导学生朗读和感悟，既培养了学生的朗读兴趣，又提高了学生的朗读能力，可谓是起到一箭双雕的作用。

5 利用多媒体技术，培养学生的口语交际能力

语文课程标准指出：“应培养学生具备日常口语交际能力，能够在各种交际活动中学会倾听、交流及表达，初步学会文明地进行社会交往和与人沟通，培养学生的合作精神。”因此，可以看出，学生语言表达能力的培养已经成为小学语文重要的教学目标之一，要利用现代化信息手段，将口语交际内容融入具体情境，制作出精美的动画，吸引学生的注意力，引起学生口语表达的兴趣，消除学生的胆怯心理，让学生在口语表达课堂上乐于发言、敢于发言，这样才能够更行之有效地培养学生的口语表达能力。

例如，在教学一年级口语课“打电话”时，笔者设计出几种具体情境，如：“如果你放学后，想到同学家玩，但又怕家长担心，所以要给家长打电话，你应该怎样表达呢？”“生病了，要向老师请假，又应该怎样表达？”“家里有亲人病了，要拨打120急救电话，怎样说才能够表达得清楚呢？”“家里遇到小偷，东西被盗，我们要拨打110，但应该怎样表达，才能准确报警？”“附近发生火灾，我们应该怎样表达，才能更准确地告诉消防员叔叔发生火灾的地址和火情呢？”

通过信息技术，将以上几种情境制成动画片，将学生投进预设的情境中，让学生自己来总结、来发现、来表达，课堂氛围会更活跃，教学效果会更理想。

6 利用网络平台搜集、整理资料，培养学生的写作能力

语文课程标准对每一个学段的阅读理解和写作都有不同的要求，以往写作文常常是令学生感到头疼极了。现在将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地解决了这一矛盾。教师可以在课前搜集与习作有关的资料、视频、声音等，将其通过多媒体呈现给学生，调动学生的多种感官认识世界，从中摄取更多的信息，搜寻更多与自己习作有关系的材料，不但为自己的习作提供丰富的素材，而且打开了学生的习作思路，这样就会写出更多、更好的文章来。

可以说，现代化信息技术运用于语文课堂，改变了传统的教学模式，也改变了学生的学习方式，为语文教学带来生机和活力，优化了课堂，提高了教学效率。真心希望信息技术越来越多地被广大教师接受、利用，更好地为教学服务。endprint