多媒体在初中音乐教学中的应用探析

王蕾++高吉峰

摘 要 初中音乐教育旨在启发和挖掘学生的美感和艺术欣赏力。在音乐教学中，合理有效地运用多媒体手段教学，能够进一步凸显音乐的艺术表现力，从而对音乐教学的教育价值创造提升的空间。

关键词 音乐教学；多媒体；Aurelia

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0044-02

多媒体在音乐教学中的应用越来越广泛，借助于多媒体，使音乐教学更加具有感官审美情趣，从而使教学过程更具有吸引点，学生上音乐课，犹如开始了一段心情悠扬的音乐之旅，愉悦了精神，放松了身心。由此，音乐教育在多媒体教学的应用中有了更加广阔的空间价值。

1 多媒体教学概念简述

关于多媒体教学的具体内容并无统一规定，在内涵上，笔者采纳来自百度对多媒体教学的定义：所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据多媒体概念可简要归纳出多媒体教学的特征，即它是一种借助于多媒体计算机，并与事先制作好的相关教学软件相结合的教学活动。

2 多媒体应用于音乐教学中的增值效果

创设音乐情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。传统的音乐课授课方式是磁带录音播放，或者图片插画讲解，虽名为音乐课，而在授课过程的各环节中，对音乐的特质几乎没有展现。音乐课是一门具有视听审美情趣的课程，开设的目的便是要培养学生对艺术的审美情操。因此，在新课标的指导下，借助于多媒体教学，音乐艺术的美感在多媒体试听软件的播放和演示中淋漓尽致地展现在学生的感官世界中。在优美生动的音乐环境中，学生聚精会神地感受着音乐带来的无限想象，随着旋律的跌宕起伏和教师的讲解，在潜移默化中领悟到音乐传达的精神世界，从而身心都融入音乐课中，改变了大部分学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的心态，从而增强音乐课的教学效果，实现音乐课真正的价值。

如在欣赏古筝乐曲《渔舟唱晚》时，为了能让学生尽快融入古色古香的音乐氛围中，可以在播放乐曲的同时展映预先制作好的相关主题的画面，如落日余晖下的江水、戴着斗笠漫游在江上的渔夫、夕阳映射下淡金色的芦苇等。

借助于多媒体，凸显学生音乐体验 音乐是一门视听感官艺术，高效的音乐课堂要充分传达音乐的功能信息，凸显音乐的特质，使学生完成思维的跨越和精神上对美感的领悟。教师要根据音乐的内容和类型，灵活运用和搭配多媒体课件，在授课过程中亦要注重不同课件内容播放或演示上的自然衔接，使学生对音乐的视听实现流畅，对音乐的美感真正领悟，从而达到精神上的升华。

音乐之美体现在旋律和形式上，而音乐课的任务并不单单是让学生在音乐表层上感受美感，音乐课真正的目的是让学生发自内心地体悟到音乐带来的美好的精神世界。因此，教师在授课过程中在凸显音乐特质的同时，更要加深学生对音乐的内心体验，促使学生展开音乐的想象，激发其学习的思维，让学生自如地发表关于音乐的感受和见解。对于生性活泼爱好表现的学生，在音乐课上，教师可以让他们根据音乐创设的环境和表达的情感来即兴表演。

规避传统教学劣势，提高教学效率 声乐练习课主要目的是为了练习学生的听唱能力。学生对音乐的学习、感知能力及掌握水平参差不齐，最理想的教学方式是教师对学生开展一对一的训练和指导，但实际开课情况显然是不具备这个条件的。因此，现实中的视唱练耳歌往往还是以大课的形式进行，教师在练习课上忙得不亦乐乎，而学生的学习接收状态几乎是敷衍了事，音乐课中最具有实践意义的课程在传统教学模式中往往成了教师的独角戏，学生只是心不在焉的配角。

现代化多媒体教学有效地规避了这一劣势，借助于多媒体教学音乐软件，把教师从课堂的忙碌中解脱出来，有更多的时间和精力来观察指导学生，课堂上的师生关系不再是各忙各的，而是相互沟通交流的整体。比如，笔者在视唱练耳课中经常借助于软件Aurelia和Ear Master，因其操作简单、功能齐全、内容丰富并且难易程度分列清晰，所以非常适合视唱练耳课教学应用。

以Aurelia为例，它可以对每堂课中学生的学习状况作出有效评估，因其操作简便，所以笔者会根据学生个体水平，有针对性地布置课后作业。这样既避免了学生课堂上的尴尬和紧张情绪，又增强了学生学习的兴趣，真正实现音乐教学上的因材施教，从而提高教学的效率。

运用多媒体，渗透思想教育 音乐是一门感官和思想上的美感艺术，在中学开展音乐课是培养学生德智体全面发展的重要途径。新课改要求对学生进行德育和美育教育，同时，这也是中学音乐课教学的终极目标。学生对生活的感受如果仅仅停留在感官上的初步认识，而不能在思想上产生共鸣或者感知，那么，这样的音体美课开展只如昙花一现，并不能促进学生心智的发展，亦不能真正意义上实现德育和美育教育。因此，在音乐教育中，利用先进的多媒体教学手段，教师要让德育和美育渗透在教学过程中，使音乐的精神内涵触动学生心灵，能够懂得明辨是非，领悟到生活中的真善美。如在学习《黄河大合唱》系列歌曲时，乐曲中激奋人心的旋律和宏伟壮观的画面可以通过多媒体视频结合播放，使学生身临其境般地感受到中国人民英勇斗争的顽强精神，进而从心灵深处迸发出对祖国、对同胞以及对生活的热爱之情。

3 多媒体应用于音乐教学中应注意的问题

教师教学为主，多媒体应用为辅 多媒体教学具有得天独厚的优势，但在教学过程中并不意味着教师完全可以放松下来，恰恰相反，借助于多媒体只是为了让教学效果更加优化，这就意味着多媒体教学更需要教师的教学方式能够与之完美地结合。看似教师不用身体力行了，但在精神上却要更加专注于学生的学习状态，要做到严密监控、有效指导。自始至终，教师都是教学实施的灵魂人物，多媒体只是“机器”，人要控制和利用好“机器”，才能真正实现多媒体教学的价值。

根据教材和学生心理，巧设多媒体 上文中提到，要利用好多媒体设备，这就意味着多媒体教学并非是常青树，任何时间和地点都会受到学生的“热捧”，“久必生厌”在教学中亦是。因此，教师利用多媒体教学要深谙此规律，避免教师和学生对多媒体的“麻木”情绪，要做到灵活运用。在多媒体软件的内容选用上要贴合教材，符合学生的心理兴趣；在开展的形式上亦要灵活搭配，可以多开展师生或是生生互动，让音乐的课堂绽放鲜亮的生命色彩。

总之，多媒体介入音乐教学是现代化教学发展的必然结果。实践证明，多媒体让音乐教学增色不少，良好的教学效果就像黎明前的曙光，给音乐教师带来无限的希望和美好。但成功的人生哲学告诉人们，事物都有两面性，还预警人们要做到居安思危。作为一名音乐教师，亦要深谙此理，唯有在多媒体教学的道路上不断探索，保持前进的步伐，才能不被时代的洪流埋没。

参考文献

[1]毛豫青.优化教学，用多媒体“点睛”初中音乐课堂[J].考试周刊，2013（56）.

[2]张鹏.多媒体在初中音乐教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2012（12）.endprint