上海民办高校实习实训的现状、问题与发展

吴国兴， 符跃鸣， 李忠唐

(上海师范大学 天华学院，上海 201815)



上海民办高校实习实训的现状、问题与发展

吴国兴， 符跃鸣， 李忠唐

(上海师范大学 天华学院，上海 201815)

高等教育主要由理论教学和实践教学两部分组成，而实习实训是实践教学的主要形式和内容。实习实训在整个教学中的地位与作用尤为重要，实习实训的教学特色可以说是一所民办高校的办学特色所在。文章通过对上海民办高校实习实训现状的调研、问题的剖析，就形成实习实训的品牌特色提出了发展建议。

民办高校； 实习实训； 高等教育

0 引 言

高等教育主要由理论教学和实践教学两部分组成，而实习实训是实践教学的主要形式和内容[1]。通过实习实训旨在培养学生的专业实践能力、专业技术与技能、创新意识和职业素养。作为以培养应用技术型、复合型和高技能型人才为主的民办高校，实习实训在整个教学中的地位与作用尤为重要，实习实训的教学特色可以说是一所民办高校的办学特色所在[2]。

1 上海民办高校实习实训的现状

在近20多年的探索与发展中，上海民办高校无论是高职还是本科，狠抓影响实习实训教学质量的核心要素，加强实习实训的内涵建设，各校形成了一定的实践教学特色，有效地推动了学校的教育教学质量和学生的高质量就业。

1.1 上海民办高校的基本情况与专业设置

上海民办高校主要以举办高等职业教育为主。1992年6月，由上海交通大学、北京大学和清华大学等的部分教授发起创办了全日制民办大学“上海杉达学院”，开启了本市民办高校发展的序幕。截止2013年底，上海共有民办高校18所，分布在普通本科院校、独立学院和高等职业院校三个办学层次，其中普通本科院校2所，以本科教育为主，兼有专科教育；独立学院2所，举办本科教育；高等职业院校14所，举办以培养应用技术型、技能型人才为主的高等职业教育。

调研数据反映(见图1)，上海民办高校设置有理工科类(含医学护理)专业的学校共14所，其中以机械工程类、计算机技术类和电气控制类专业居多；16所高校设置有文商经管类专业，其中以外国语言类、艺术类和工商管理类专业居多。

图1 上海民办高校专业设置数据分析

1.2 实习实训的模式与管理

上海各民办高校采取“走出去、请进来”等多种渠道，充分吸取国内外及本市高校先进的实习实训理念，根据自身的办学层次和培养目标定位，围绕社会与产业的人才需求，不断践行实习实训的新模式。上海建桥学院和上海师范大学天华学院的机电工程类专业紧跟现代工程训练朝着大工程、大制造、多学科综合方向发展的特点，建立了机械、电子、信息、控制、管理等多学科综合的高水平工程训练体系。上海杉达学院和上海沪东中华造船(集团)有限公司合作成立沪东工学院，联合培养机电类工科专门人才。上海思博职业技术学院建立与真实职业环境相类似的护理学院，实现学校与企业间的有效衔接。上海立达职业技术学院建立了有利于学生创新创业的类企业艺术实训中心，激发学生的创新能力，培养学生的创业潜质。同时，各高校努力推行工学结合、工学交替、德国“双元制”、订单式培养、厂中校、校中厂等新的实习实训模式[3]。

上海各民办高校的实习实训在学校层面大多由教务处负责管理，也有6所学校设置有专门的实习实训管理部门(处)，但具体的教学组织与管理由二级学院或系负责。在调研中发现，设置有实习实训专职管理部门的学校相对更重视学生的实习实训。

1.3 实习实训的教学体系与时数

依据教育心理学知识技能迁移的基本原理和学习层级理论，为加强学生实践能力的培养，上海各民办高校加大实践教学特别是实习实训的学时比例，形成了分阶段、多层次、模块化、开放性、三(四)年不断线的实践教学体系[2]。根据社会、企业的需求随时调整培养计划、植入需求课程。调研反映，在回收的16所民办高校中，设置有理工科类(含医学护理)专业的学校有14所，其中普通本科院校2所、独立学院1所、高职院校11所。实习实训学时数占3年或4年总学时数的百分比在30%～40%的学校8所、40%以上的学校3所，全部为高职院校，具体见表1。在回收的16所全部设置有文科类专业高校中，实习实训学时数占3年或4年总学时数的百分比在20%以下学校6所(其中本科2所)、20%～30%的学校8所(其中本科2所)、30%～40%的学校2所。

将职业资格的考证考级作为培养计划内的必修课程，在本市民办高校已形成共识，学生在毕业取得学历证书的同时，取得相应的职业能力资格证书，俗称“双证”[4]。其中部分院校已将职业资格的考证考级与学分挂钩，有力推动了学生获取职业资格证书的积极性。

1.4 实习实训的基地与师资

在学校自筹资金和政府专项扶持资金支持下，本市各民办高校基本上建成了与办学层次和培养目标相适应、满足专业教学需要、具有与企业真实职业环境和技术应用相类似的实习实训基地，其中理工科专业的校内实习实训基地生均面积超过3 m2，文商经管类专业的校内实习实训基地生均面积超过1 m2，见表2。

各民办高校的实习实训教学由专业教师或专职实习指导教师或两者结合共同承担。专业教师通过上海高校教师产学研践习计划或学校专项支助，提升技术应用能力和技能操作水平、积累实际工作经验，向“双师型”发展。但繁重的教学任务，使专业教师下企业践习流于形式、效果一般。专业教师基本能承担实习实训教学工作，但教学效果一般；专职实习指导教师普遍具有专科及以上的学历、高级及以上职业资格证书，但企业工作经历缺乏、实战经验不足，教学基本可以，解决生产中实际问题能力相对较弱。专职实习教师是各校实习实训教学的主力军，但流动性较大，原因是教辅编制，待遇、工资偏低。

表1 上海民办高校实习实训学时数比例

注：理工科类专业中包含医学护理类专业；文科类专业是指除理工科类专业的所有其他专业。

表2 上海民办高校实习实训基地生均面积

注：理工科类专业中包含医学护理类专业；文科类专业是指除理工科类专业的所有其他专业。

1.5 校企合作开展实习实训的模式与效果

上海各民办高校充分利用上海地域优势，积极与企业合作开展多种模式的实习实训，有学期内的，也有双休日与暑期的；有整班制工学交替或订单式培养的，也有按企业需求分散的；有学校统一组织的，也有学校、家长和学生共同寻找的；有学生下企业的，也有将企业技术或技能能手请进学校的。但各高校在校企合作开展实习实训的发展极不平衡、效果参差不齐。

2 上海民办高校实习实训面临的问题

目前，上海各民办高校初步形成了具有学院特色、专业特点的实习实训模式，但品牌效应[5]不明显，主要是基于发展中的以下问题。

2.1 实习实训从形式到内容存在趋同性倾向[6]

如前所述，本市18所民办高校分为三类：普通本科院校、独立学院和高职院校。由于各高校的办学层次、专业培养目标定位和自身办学条件的差异，各高校各专业的实习实训模式和内容等应该是差异化的。然而，在调研中发现：各校各专业的实习实训从教学模式、教学目标、教学内容和基地建设等方面特色不明显、差异化不大、个性化不强，在数控加工技术类、计算机应用类、财会类、工商管理类和健康护理类专业的实习实训上尤为突出。

实习实训从形式到内容存在严重的趋同倾向是民办高校规模和数量外延发展阶段的产物，是市场化的社会趋势引发高等教育逐利行为产生的模仿、抄袭和复制的结果[7]。

各校的实习实训从形式到内容存在严重的趋同倾向，制约了各校实习实训特色的形成、学生个性的发展和就业竞争力的提升。

2.2 重基地建设，轻后期投入

上海市人民政府为支持、扶植民办高等教育的发展，从2006年起逐年下拨专项经费，用于民办高校的教学高地建设，极大地推进了上海民办高校实习实训基地的建设，使各民办高校的实习实训条件大幅改善。但是，在基地建成后，由于大多数民办高校办学经费紧张，后期投入严重滞后与不足，主要体现在:①在实习实训指导教师的引进、培养和使用方面没有同步跟上实习实训基地建设的步伐，使实习实训基地有先进、一流的设备，而留不住与之相适应的专职实习指导教师。实习指导教师普遍年轻，缺乏教学经验、企业工作经历和实际工作经验。②设备、软件的升级与企业实际应用不同步，造成基地建成后没几年就落后，培养出的学生社会、企业适应能力差。

2.3 实习实训基地的“造血功能”偏弱[6]

当前，民办高校实习实训基地教学任务繁重，有限的师资，使高校实习实训基地的科研和社会服务功能弱化。没有科研的支持，新的实训难以开发、教学内容难以创新；没有生产功能，教师技术或技能难以提高，生产观念难以融入师生；不开展社会培训，教师无法了解社会人才需求和国家职业技术发展动态。

2.4 实习实训理工科强、文商经管类弱

理工科类专业学生的技术应用与技能操作培养需要大量的实习实训教学环节与课时、需要大量的场地与设备、在日常的教学中需要大量的耗材，这也是早期民办高校不愿开设理工科类专业的原因。但随着国家对制造业类实体经济的重视，社会、产业的人才需要，各民办高校相继设置理工类专业，上海18所民办高校中就有14所。理工科类专业的实习实训经过高校几代人的积累，无论是在教学模式与教学组织，还是在师资培养和基地建设等方面都有许多成熟可复制的经验，因而推动了上海民办高校实习实训快速发展。而文商经管类专业的实习实训是近十多年才发展形成，无论在实践能力培养理念，还是在实践教学体系特别是实习实训方面，成熟、成功的案例不多，因而制约了文商经管类专业实习实训的发展，形成了两大类专业间在实习实训方面的发展不平衡。

这种不平衡有专业、课程特点的因素，也有社会对文商经管类专业培养能力多元性、不明晰的成分。

2.5 校企合作开展实习实训的推进成效不平衡[8]

如前所述，上海民办高校在校企合作开展实习实训的发展上极不平衡，主要体现在:①校企合作开展实习实训的模式方面。有的高校模式多样、灵活，校企合作开展实习实训的专业和学生数量大。这类学校集中在设置有专门的实习实训管理部门的高校。②校企合作企业的数量和质量方面。有的民办高校校企合作的企业一大串，但真正能实质性开展合作、安排贴合专业教学需要的实习实训岗位的企业不多，使学生下企业实习的效果不理想。③校企合作开展实习实训的效果方面。企业需要、学校管理到位，学生在企业的实习实训效果就理想，反之，即使企业接纳了学生实习，也是凭关系或是“放羊”式的形式主义，学生真正上岗动手的机会不多。

3 上海民办高校实习实训的发展建议

实习实训的教学特色可以说是一所民办高校的办学特色所在。在当前各民办高校由外延发展向内涵建设的过程中，民办高校应直面实习实训的现状与问题，研究发展对策，破解发展瓶颈。

3.1 打造品牌，破解实习实训的趋同性倾向

高等教育的人才培养结构必须同现代经济社会的人才需求结构相适应，社会的人才需求是多类型、分层次的[9]。比较国外实习实训的成功模式，不难发现不同国家、不同地区和学校所采用的实习实训模式是不尽相同的。本市各民办高校的实习实训模式，要根据学校的办学层次、自身定位和所处地区与行业，选择切合自身特点的发展模式[10]。

围绕影响实习实训教学质量的核心要素，创建实习实训的品牌特色，可以说是深化高等职业教育改革的重要突破口之一[5]。各民办高校要从打造“品牌特色”切入，用“差异化”治疗“同质化”，破解趋同性倾向；用“个性化”塑造特色，满足企业、学生的不同需求，从而构建具有地方特征、学校特色和专业特点的实习实训品牌模式。

3.2 切实重视实习实训指导教师队伍建设

创建实习实训的品牌特色，师资是关键，特别是实习实训指导教师(简称实习教师)。建设一流的实习实训基地，只要有足够的资金投入、超前的建设理念，很容易做成。但建成后能否用好、出教学成果就很难说，关键还是实习教师。

当前，各民办高校:①要创造条件和环境，鼓励专兼职实习教师提升教学能力、专业技术应用能力和技能操作水平，下社会、企业积累实际工作经验，以加快实习教师的成长。②要出台激励政策，提高专职实习教师的待遇，以留住实习教师、防止流失。③要针对特色项目，制定特殊政策，适时引进与基地配套的拔尖人才，为创特色、树品牌提供人才储备。④根据实习实训教学需要，配套引进企业技术或技能骨干来校承担部分实习实训教学任务，弥补校内实习教师的不足。⑤鼓励实习教师在完成教学任务的同时，适度参与科研、承接生产任务和接纳社会培训，以增强实训基地的造血功能。同时，市教委要在高校教师产学研践习项目的基础上增加对民办高校实习教师的培训，为各民办高校实习教师培养创造条件。

3.3 推进校企合作开展实习实训[8]

如前所述，本市民办高校校企合作开展实习实训的情况不容乐观，究其原因，笔者认为，不是我们对校企合作开展实习实训模式研究不够，不是企业不需要实习学生，而是学校在学生下企业实习期间，没有为企业真正排忧解难，反而使学生实习成为企业的负担。

2011年8月对欧洲及美国高校进行了考察，发现他们有一个共同特点：在学生进企业实习前有充分的准备工作，有专门的课程指导学生如何到企业实习，有专职的管理团队，学生实习时间长且连续，在学生和企业双方满意时鼓励学生先工作后再完成学业等。充分体现了学校在获取学生企业实习机会的同时，为企业所想，切实为企业带来利益和效益，实现企业、学生和学校间的“双赢”，从而有效调动了企业接待学生实习的积极性，使校企合作向深度发展。

企业是高校开展学生校外实习的主体，没有企业的参与，学生校外实习无从谈起[11]。当前，我国高校在推行学生校外实习中普遍存在企业积极性不高和学校与企业在学生实习方面的合作深度不够的两个难题。假如我们的高校及相关教师，如国外高校一样，在学生进企业期间真正为企业着想、为企业排忧解难，校企合作推进实习实训的情况肯定会有极大的改进。

3.4 以“比赛竞赛、考证考级”为抓手，强化实习实训[12]

当前，受社会大环境的影响，大学生向往高楼大夏，而不愿去实体企业，学习技术技能特别是工科类技术技能的积极性普遍不高[13]。如何激发大学生特别是民办高校大学生崇尚技术技能？比赛竞赛、考级考证不失为强化大学生实践能力，提高对技术技能学习积极性的有效抓手。将考级考证纳入教学计划、作为必修课程，与学分挂钩，犹如大学英语四六级考试，必将推动学生对考证考级由被动到主动[4]。定期组织校内技术技能比赛，由校内选拔组队参加校外比赛，既能为学校争取荣誉，也会引导学生对学习技术技能的积极性。同时通过比赛竞赛、考证考级可以检验实习实训的教学质量，评估“管、教、学”[7]三方面的成果。

各民办高校可根据实习实训的不同阶段，选择适合自身特色的比赛竞赛和考证考级项目，鼓励学生组队参加校外的各级各类比赛竞赛和考证考级。

4 结 语

上海民办高校实习实训经过十多年的探索与发展，成绩喜人，问题不少。各校要剖析影响自身实习实训教学质量的核心要素，加强实习实训内涵建设，形成实习实训品牌特色，提升学校的综合竞争力。国内外有许多实习实训方面的成功经验和案例值得我们借鉴，但适合自己的才是最好的。

[1] 吴巧慧. 应用型本科人才培养模式研究与实践[M]. 北京:中国轻工业出版社，2011.

[2] 吴国兴，符跃鸣，李忠唐. 应用型本科机械类专业工程训练体系的构建与实践[J].实验室研究与探索，2013(3)：190-193.

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[5] 耿秀秀，王振洪. 品牌视角下破解高职教育同质化的路径[J].教育与职业，2014(3)：5-7.

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[11] 伏 云，王 冰，鲁 状. 基于校企合作的工程实践教学改革创新探索[J].实验室研究与探索，2011(7):384-386.

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[13] 朱立光，张锦瑞，卢育洪. 论地方工科院校高素质应用型人才的培养[J].教育与职业，2011(8):26-28.

Students’ Practical Training in Shanghai Non-governmental Universities and Colleges: Status Quo, Problems and Development

WUGuo-xing,FUYue-ming,LIZhong-tang

(Tianhua College, Shanghai Normal University， Shanghai 201815, China)

Teaching of theoretical knowledge and teaching of practical skills are two integral parts of teaching activities in higher education. Students’ practical training is the primary form and content of teaching of practical skills, and is of vital importance in the process of higher education. Distinct features in the area of students’ practical training account for a great deal in the characteristics of a non-governmental university or college. After thorough investigation and analysis, this article probes into the status quo and problems of students’ practical training in non-governmental universities and colleges in Shanghai, and offers suggestions on the development of distinct features in this area.

non-governmental universities and colleges; practical training; higher education

2014-08-29

2013年上海市民办教育协会委托研究课题(SMC1305)

吴国兴(1964-)，男，上海人，副教授，天华学院校长助理，从事高校实践教学及管理、机械工程教学工作。

Tel.：021-39966155，13301665795;E-mail：xhwuguoxing@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)08-0213-05