探究小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

徐跃英

摘 要：在初中英语课堂中充分利用好小组合作学习模式，能更好地提升课堂教学质量，有助于学生自主参与意识、合作精神和团体意识的培养，能有效地提高学生的学习能力，促进各层次学生的共同发展。

关键词：合作学习；初中英语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-305-01

初中英语新课改的理念强调：要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径。小组合作学习有利于形成探究学习的情景，培养学生自主参与的意识，有助于学生合作精神和团体意识的培养，能有效地提高学生的学习能力。

笔者在初中英语教学中，对英语小组合作学习模式作了大胆的尝试，具体实施如下：

一、科学组建合作小组，促进各层次学生共同进步

1、科学分组是小组合作学习取得成功的前提和基础

教师可根据小组内成员的个性、能力、心理、性别等因素，在学生自愿的基础上进行分组。每个小组4-6人为宜，同时需将全班学生按好、中、差分成三个层次，每组保证都有三个层次的学生，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。既有利于优等生带动中等生的“提高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，从而促进好、中、差各层次学生共同进步。如牛津英语8A Unit7 Seasons， Welcome to the unit教学中，学生小组合作学习讨论，各种天气状况、自己喜爱的季节及原因，即使基础最差的学生，一开始讲不出原因，在小组讨论过程中，在宽松和谐、民主平等和互帮互促的学习氛围中，他学会了聆听，在小组展示时，他先上台也能讲出不少自己喜爱的季节及原因，“I like …best. Because its … Its the best time to… I can…”再由同组学生补充。如此，每个学生都能有课堂主人翁意识，每个人在课堂上真正做到参与、合作、自信、快乐。

2、确定、培养小组长，明确每个学生责任分工，调动各个成员学习积极性，促进学生共同进步

在进行合理分工的同时，必须选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的得力助手。小组长需有较强的责任心、组织能力以及学习能力，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。对小组长有计划、有目的地进行培训，充分发挥组长在合作学习中的领头羊作用。组内每个成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，分工明确，责任到人。

二、培养学生在合作过程中的良好习惯，提高学生合作技能，增加学生自主合作学习效率

1、培养学生善于倾听习惯

初中学生表现欲望强烈，总是抢着表达自己的观点，别人在发言时他会插话或嘲笑，小组讨论不能顺利有序进行。教师应培养学生认真倾听的习惯，不能随便打断别人的发言，学会尊重他人。学生讨论的声音要轻，在理解别人发言内容的基础上再表明观点，合作学习中学生不但要肯听，更要会听，能够听出别人讲的重点、出现的问题，才能批判性地采纳他人意见，吸取精华，博采众长，共同提高。

2、培养学生独立思考，善于质疑的习惯

合作学习不是自己不用动脑筋。合作学习的基础是独立思考，没有个体的独立思考不可能有成功的合作学习。在肯定别人观点的时候，还要敢于质疑。有疑问时，立即追问为什么；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。如有补充、给出建议或者有不同意见的时候，学生可以这样开头：a. Excuse me. I have something else to say.b. Im afraid you have made a mistake.c.I dont agree with you.… 学会质疑，对于促进学生深入研究问题，掌握学习规律，以及学生的自我提高，都有着不可估量的作用。

三、精心设计合作问题，创设情境，促进学生积极开展探讨活动

1、设计合理的小组合作学习任务，吸引学生参与兴趣

首先设计的任务要与学生的生活经验相结合，符合人们的生活实际，创造生活情境，以便学生在真实的生活中真正地参与，用英语去完成真实的任务、学习。其次要设计实践性较强的任务，设计的问题要有挑战性 、探索性、开放性、可操作性，并能刺激学生的求知欲望，让学生通过语言实践的过程，将书本所学知识学以致用，既使知识得到巩固加深，又能能提高学生语言运用的能力。如8A Unit2 School life教学中设计开放性问题“What makes a good school？”这一问题及生活化，又拓展学生思维，注重学生实际运用语言能力的培养。设计的小组活动能引发学生的学习兴趣， 既点燃起学生创造的火花 ，又使学生享受了与别人合作获得的成功的喜悦。

2、给予学生充足时间探讨，教师适时介入指导

学生小组自主合作活动过程中， 教师不应该没有事做，应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，尤其多关注学困生，对各小组合作的情况做到心中有数，给予学生充足的讨论时间。“小组合作学习”的时间一定要保证。例如，在牛津英语9A Unit2 Colours and moods课文教学中，让学生用不同颜色设计自己最喜欢的家园或服饰，学生在小组活动中，表现出了丰富的想象力，运用了许多大胆的色彩，在课堂上精彩展示Colours and moods并回答其他同学的问题，赢得阵阵掌声及赞叹声。学生的创新意识和实践活动能力就会得到不断的锻炼和加强。

实践证明：在初中英语课堂教学中引入小组合作学习，符合新课改的精神，能有效促进学生智力和非智力因素的发展。在初中英语课堂中充分利用好小组合作学习模式，能更好地提升课堂教学质量，有助于学生自主参与意识、合作精神和团体意识的培养，能有效地提高学生的学习能力，促进各层次学生的共同发展。