好习惯应从一年级培养起

许明防

摘 要：只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点点进步，教育的思路会如泉涌，教育的灵感会随处相伴，从而产生形式多样的教育良性循环，使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。

关键词：好习惯；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-303-01

民间有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。这些说法不无道理。因此，一个人从小就要养成一种良好的品德行为，即“好习惯，早养成，益终身”，好习惯应从一年级培养起。那么，如何培养一年级学生良好的行为习惯呢？我有以下几点体会：

一、儿歌教育——四两拨千斤

一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习、生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，我把最简单的一些要求把它编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？因此，我动脑筋编了一系列的行为规范儿歌，如：

1、站队时，齐努力，努力做到快、静、齐。

2、上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑。

3、教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。……

这些儿歌让孩子们记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。

比如：上课铃声响了以后，学生对这个铃声是没有反映，好象它响归它响，与我无关。于是我在教室前面贴了“课前准备歌”，让班长在铃声响了以后带领其他同学念。学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。

对于这些儿歌，提醒他们什么时候该做什么，不该做什么，应该怎样做，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

二、自主管理——学生自律的舞台

养成教育贵在“养成”。为了提高教育的效益，我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有负责检查红领巾的“红领巾督查员”，有专门负责收作业的“作业督查员”…… 对于这些督查员，我每周一次在听取他们的工作情况汇报后，在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。

让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。

三、以身作则——感染学生的言行

“学高为师，身正为范”；“身教重于言传”。众所周知，一年级学生的模仿能力极强，老师说的每一句话，做的每一件事……都直接影响着学生。在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。要求学生做到的，自己首先要做到。如：在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。知道了怎样做才不会打扰别人。

又如：在与学生、家长、他人的交往中，我无论在什么场合都讲普通话，使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于真诚。学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。

我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，给学生一种具体的、亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

四、表扬激励——强化学生的言行

一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。

那如何来表扬一年级的学生？比如，我在班中成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮、作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测验得一百分或集够十朵小红花的同学，都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。

又比如在小组之间开展登山游戏，六座山，每座山代表一个小组，上课时，小组成员都能遵守课堂纪律的，一节课得一面小红旗，看哪组最先到山顶。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会影响小组得红旗，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了，孩子们很快进入了小学生的角色，形成了良好的班风班貌。

只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点点进步，教育的思路会如泉涌，教育的灵感会随处相伴，从而产生形式多样的教育良性循环，使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。

好习惯是石，能点燃星星之火；好习惯是火，能点燃希望之灯；好习惯是灯，能照亮前行的路；好习惯是路，带着你走向美好的未来……我们相信，有心人，天不负；有志者，事竟成！