浅谈幼儿园语言游戏活动

王惠真

摘 要：游戏在教学中具有重要的地位，对学生的身心发展有很大的帮助，在游戏中，环境和条件经常迅速地变化着，这有助于培养学生机警、灵活以及在新的条件下迅速地采取正确行动的能力。本文首先调查了漳浦县幼儿园语言游戏活动开展现状，究其原因是教师游戏观念与幼教理念、幼教经验的缺乏，最后从教育理念、语言游戏活动的创设、发挥幼儿的自主性、指导语言游戏活、注重游戏后的评价五个方面谈谈幼儿园语言游戏活动的对策。

关键词：幼儿园；语言；游戏；对策

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-149-01

一、漳浦县幼儿园语言游戏活动开展现状

1、开展语言游戏活动的目标不甚明确。

2、语言游戏活动未能较好地联系幼儿生活实际。

3、小学化倾向。

二、原因分析

通过走访、调研，发现在语言教育活动中出现上述问题主要原因就在于正确的游戏观念与幼教理念、幼教经验的缺乏。

许多幼儿教师对语言游戏活动的概念、特点、目标以及游戏对幼儿身心发展的重要作用缺乏正确的认识。有的老师把幼儿教育简单理解为早期智力开发，认为游戏会影响幼儿的学习，进而剥夺孩子游戏的权利，以腾出更多时间来“学习”，甚至出现了小学化倾向；有的老师虽然认为游戏能给孩子带来积极、愉快的情绪体验，但对游戏的教育功能认识不到位，而将游戏视为幼儿在园学习的一种调节剂；有的老师认为游戏虽然对幼儿身心发展有一定的作用、价值，但有目的、有组织的学习活动才是促进幼儿全面发展的重要途径。正因为如此，才导致语言游戏活动的开展出现上述问题与不足。

此外，幼教理念与经验的缺乏，使得有些老师尤其是年轻老师、非科班老师在实施语言教育活动时顾此失彼、掌控失度。

三、对策

1、更新学前语言教育理念，树立正确的游戏观

对幼儿而言，游戏就是学习，就是教育；游戏就是幼儿的基本活动、主导活动。所以，幼教工作者应加强对《纲要》、《幼儿语言教育》、《学前教育学》、《学前儿童发展心理学》等纲领文献、理论书籍的学习，进一步明确游戏对幼儿身心发展的重要作用与价值、正确理解游戏与教育的关系，从而更新语言教育理念，树立正确的游戏观；同时重视实践经验的习得与积累，重视课程资源的合理运用与优化，有效开展语言游戏活动。

2、高度重视语言游戏活动的创设

在语言教学活动中，有机渗入游戏因素，势必会使幼儿能有更多的机会运用语言、发展语言，使语言教学成为真正有意义的学习活动。首先，教师应根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标、内容以及开展游戏的步骤、方法。其次，语言游戏情节的设置应密切联系幼儿的生活实际、认知水平和语言发展需要。语言游戏情节可以幼儿熟悉的生活为题材，还可以成人的各种生活为题材，如“开商店”“我是广播员”等。在这种教学模式中，聆听欣赏、复述和创编故事、趣味汉字、自主阅读、合作游戏等环节对发展幼儿的倾听能力、激发学习兴趣、提升主动阅读能力、调动多种感官参与语言学习具有重要的教学意义。这种贴近幼儿实际生活的语言游戏教学活动，能有效促进幼儿语言运用能力的发展。第三，语言游戏情境的创设应巧妙、适宜。教师在组织语言游戏时，要根据语言游戏的目标、内容以及幼儿的语言发展需要和认知程度努力创设巧妙的、适宜的、生动有趣的氛围和情境，以调动幼儿的积极性，引发幼儿参与游戏的兴趣、热情。

3、注意充分发挥幼儿的自主性、能动性和创造性

幼儿在进行语言游戏的过程中，需要听懂教师的要求，明了游戏的规则；需要理解同伴的语言和动作，明白游戏情景中传达的各种信息；需要想像和思考自己扮演的角色，按照规则准确表达思想和情感等。这就说明，幼儿在语言游戏过程中需要调动多种感官参与其中，并得到语言理解能力与表达能力的多元锻炼。所以，在活动设计与实施时要充分考虑幼儿的兴趣与需要，充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主思考、自由探索的时间和机会，充分发挥幼儿作为游戏主体的自主性、能动性和创造性，恰当引导幼儿参与游戏。比如借助幼儿熟悉、喜爱的生活素材资源，让幼儿在生活中去观察、体验、发现，从而创建轻松、欢愉、自主的游戏环境，增强语言游戏活动的趣味性、愉悦性，促进幼儿语言能力的发展。

4、适时、适当、有效地指导语言游戏活动

首先，老师要细心观察幼儿在游戏中的表现，适时对语言游戏活动进行客观准确的指导。其次，老师的指导既要面向全体，又要重视个体差异；既要照顾全体幼儿的兴趣、爱好和现有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况，了解其语言发展水平和存在的问题，因材施教，适当指导。同时注意不管幼儿在游戏中遇到怎样的困难，有无突出的表现，也不管其语言发展是快是慢，都应给幼儿以肯定、鼓励、支持和信任，以促使幼儿不断进步。

5、注重游戏后的评价

游戏后的评价是为了促进幼儿语言的进一步发展，是语言游戏活动的重要部分。教师的评价可以帮助幼儿分享、感受游戏成功的喜悦，可以给幼儿提出希望和建议，激发幼儿学习语言、提高语言水平的愿望，从而促进幼儿语言的发展。幼儿的自评、互评可以提高幼儿对语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力。

综上所述，在语言教育活动中，要确保语言游戏活动的有效性，老师就应更新语言教育理念，树立正确的游戏观，根据语言教育的目标、语言游戏活动的特点与幼儿语言发展需要，合理确定语言游戏活动的内容、精心设计游戏活动形式、巧妙创设游戏活动情境、适宜调度活动氛围、合理掌控活动时间，并注意建立良好的师生关系、同伴关系。在欢快、愉悦、有趣的游戏活动中激发幼儿积极参与的热情与自主学习语言的愿望，从而实现语言教育活动的目标，促进幼儿语言能力的发展，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 周桂勋，丁海东.探析幼儿园游戏活动实施的基本路径[J].早期教育，2014（9）：36.

[2] 侯立梅.幼儿园游戏活动的实践及思考[J].天津市教科院学报，2010（4）：54-56.