浅析《周庄水韵》教学设计

王秋燕

摘 要：教师应该始终注意阅读的方向—文本，平等对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，能在阅读中知人论世，提高审美情趣和文化品位。

关键词：周庄水韵；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-077-02

一、整体设计思路、指导依据说明

你听的懂吗？你喜欢听吗？”有位哲人说过，一堂课如果不能让学生喜欢听，听得懂，无论如何它都不是一节成功的课。所以本节课采用：1、多媒体教学，先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。2、采用通读、讨论、交流、归纳等方式，启发、锻炼学生的语言表达能力，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读的方向—文本，在平等对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，能在阅读中知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。

本设计的特色：如歌曲导入法，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：从学生的经验、生活出发，力求新颖性、强调开放性让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

二、教学背景分析教学内容分析

本单元是游记类散文，学生能感受到祖国山川壮丽可爱。应让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习写景时多种修辞方法及生动的语言，能在写作中加以运用，引导学生体会作者在游记中的感情。周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。它的意义不仅在欣赏、旅游的价值，更是我们民族历史文化营养的脐带。

学情分析：在《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。课文文字清丽，似一幅流动的画，容易激发学生的想象和内心的情感体验，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二的学生具有初步的阅读能力，可让学生通过预习领会课文内容，把握文章大意。但学生没有养成良好的习惯和方法，摄入的信息量少，不能主动地进行探究，个别学生对语文缺乏兴趣，学习较为被动。

三、教学目标分析：

1、学生能够整体感知，理清顺序，把握课文内容。

2、学生学会运刻画精准的语言写景，并在写作散文时善于抒发真实的感情。

3、学生具有审美的情操，能够细心体会发现生活中的美好。

四、教学重点、难点分析

教学重点：1、掌握作者移步换景的游记创作手法。

2、品味文中准确、生动、优美的语言，增加词汇的积累。

教学难点：1、感知作者在文中的真实情感及学习以“情”为文的重要性

2、归纳游记特点，并总结与《巴东三峡》的区别

五、教学过程设计步骤：

1、导入课题，营造气氛：

（1）播放多媒体课件：一曲悠扬的笛声从远方响起，一艘乌篷木船从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……

（2）（投影）周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，是一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，想到哪位作者的名句？马致远《天净沙·秋思》中的“小桥流水人家”

（3）周庄给你的总体印象？

（4）文字导入：周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某张照片或图画里，不同的人走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄，今天我们一起去感受赵丽宏笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。

设计意图：让学生近距离感受周庄，对周庄水乡有个总体印象，激发他学习兴趣。

2、初读课文：

（1）自读课文，圈出生字生词，查字典或看文下注释

（2）正音、解释重点词语。

（3）朗读课文

（4）课文写什么？如何体现水韵？

第一部分：（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

整体水韵图：水中倒影 斑斓迷离

水上石桥 各呈风采

水傍古镇 浑然一体

第二部分：（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受

设计意图：初步感知课文内容，感受不同人笔下不同的景观，积累掌握字词句子。

3、细读课文：

请同学朗读课文的第二部分。

三次游历周庄，时令不同，感悟不一，抓住的景物特点也迥异，你能说说它们的特点吗？

这部分语言清丽，优美，哪些句子给你留下深刻的印象？请说说理由：

图片展示：（积累优美的字句）

4＼讲解第三幅图，理清游记的游览顺序：

A精读第五段，写了哪些景物？按怎样的时间和空间顺序来写的？

B这样描写与作者所表露的情感有何联系？

C作者为什么三次写周庄，第三次为何详写？

D 总结游记的特点，请学生完成下列填空：

游记，要点明（），（），交代（）、（），抓住（），并做到（）。

设计意图：采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所

（上接第77天）感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

4、总结全文：

三次游览周庄，作者的感受是不同的，当然呈现给我们的感受也是不一样的，你能谈谈“韵”的含义吗？三次游历，三幅图又是从哪三个方面体现“水韵”的？明确：“韵”： 雨水、雪水、河水

设计意图：采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

5、拓展延伸

（1）与《巴东三峡》对比阅读，完成下面的句子：

如果说周庄是（ ）的少女，那么三峡 （ ）。

如果说周庄是一首（ ）歌，那么三峡（ ）。

（2）课外布置阅读《远去的周庄》，思考：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。

设计意图：走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。

六：教学评价设计

评价内容：1整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。2课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如：在探究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。3 课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用教学方法，目标明确，重难点突出。使学生掌握知识，又能激发学生的情感。