目标教学法在手术室护理带教中的应用

杨建芳

（江苏省常州市新北区三井街道社区卫生服务中心，江苏常州213022）

目标教学法在手术室护理带教中的应用

杨建芳

（江苏省常州市新北区三井街道社区卫生服务中心，江苏常州213022）

目的：探讨研究在手术室护理带教中采用目标教学法的效果应用。方法：选取2010年3月～2015年6月的20例护理新入职实习生，以2010年10月为时间划分分为观察组和对照组，对照组采取传统带教方法，观察组采取的目标教学法带教管理，对理论知识和技术操作、学习态度和带教老师满意度进行考核考评。结果：观察组的理论知识和技术操作的平均成绩、学习态度和带教老师满意度的评分均高于对照组。结论：目标教学法在手术室带教中应用可以提高理论和实践操作能力，以及提高积极性，效果显著，值得推广。

目标教学法；手术室；护理；带教

医学技术快速发展的现在，医学模式和护理理念发生了转变，人们的需求也发生了很大的变化，对护理方面的要求得到增加，从器械传递进而发展为以患者为中心的整体的术前、术中和术后方面的护理模式。手术室因其特殊性，其护理模式的建立与其他科室相当不同，而临床带教作为护士学习和成长的基础和重要部分，做到良好的手术室护理带教是非常重要的。本科室选取2010年3月～2015年6月的20例护理新入职实习生进行研究观察，具体的结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取20例本科室于2010年3月～2015年6月护理新入职实习生，女，年龄为18～23岁，平均年龄为（22.41±1.37）岁，以2014年10月为时间划分分为观察组和对照组，两组患者在年龄等方面的差异无统计学意义（P＞0.05），可以进行对比性分析。

1.2 方法

1.2.1 对照组的带教方法：对对照组护生采取的是传统的常规带教方法，由带教的老师对刚刚加入的护生进行简单的手术室环境、性质以及管理要求的介绍，安排护生与带教的老师实行同班同次的上班时间，进而达到边操作边指导的教育方法。

1.2.2 观察组的带教方法：对观察组的护生采取的是目标教学方法。带教的老师对刚刚加入的护生介绍手术室环境、性质、布局，进行一周一次的集中教学，对管理要求、分工职责、职业道德，以及常用的器械物品、消毒方法、无菌操作技术等基础性的手术室操作内容进行讲解、指导直到护生熟练运用；对所有统一参加实习的护生了解其以前的实习情况，对其按照学历层次或其他的方向进行教学目标的制定，目标主要由态度、知识和技能三个方面组成，阶段性的制定分目标即不同阶段的目标；实行轮转生对中、小型的解剖手术观摩，认识和掌握手术具体的步骤、手术物品的准备和摆放、手术体位、处理特殊感染的器械、敷料和手的方法以及术后患者包扎送回的注意事项等；带教方式为“1带1”模式，详细指导护生对所学内容的完整性实践操作，实时改正；理论性的笔记要严格仔细的进行记录整理，鼓励多提问多练习，尽量做到五勤，即手勤、脚勤、眼勤、嘴勤和脑勤；实行定期的评估，依据指定的目标对理论和实践评估，查看进度，严格要求。

1.3 观察指标：在护生的实习结束前，按照护理部制定的理论知识技能操作考核标准进行考核。

对两组护生在手术室的带教实习时的实习态度以及带教老师的满意度进行评价。

1.4 统计学处理：用SPSS19.0软件对观察组和对照组相关数据进行处理分析，评分以±s表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

轮转生均完成了实习，考核的结果为：观察组护生的理论知识和技术操作的平均成绩均明显高于对照组，学习态度和带教老师满意度的评分也明显高于对照组，（P＜0.05），如表1所示。

表1 两组护生的考核考评结果分析表（±s）

表1 两组护生的考核考评结果分析表（±s）

组别例数理论知识带教老师满意度对照组977.43±4.28 85.96±7.72 91.22±2.6383.21±6.技术操作学习态度.44 26观察组1189.79±7.24 92.13±6.93 96.37±3.2498.02±1

3 讨论

手术室的带教模式已经由传统教学法慢慢转变为目标教学法，传统带教法具有相当大的随意性和盲目性［1］，而目标教学法以教学的目标作为核心的主线教学方法［2］，以带教老师主导，围绕主体护生开展的教学活动，从而达到目标完成，护生达到护士资格。本次研究使我们认识到目标教学法通过明确主体、制定目标、调动积极性、增加主动性等方法奠定了护生转为护士的必经之路，而且也认识到只有对教学的方式方法进行不断的补充、调整和完善，增加临床教学的重要性，才能提高护理实习的质量［3］。

综上所述，目标教学法在手术室带教中应用可以提高理论和实践操作能力，以及提高积极性，效果显著，值得推广。

［1］Epstein RM，Krasner MS.Physician resilience：what it means，why it matters，and how to promote it［J］.Acad Med，2013 Mar，88（3）：301-303.

［2］姚红瑛，叶志弘.目标教学法在外科临床护理教学查房中的应用［J］.中国实用护理杂志，2012，28（1）：72-73.

［3］陈龙选.不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果分析［J］.齐鲁护理杂志，2013，19（10）：114-115.

R473.6

B

1002－2376（2015）11－0194－01

2015－08－18