关于初中生物自主性学习的一点思考

李强

初中生物的现状是目前有不少人认为生物是一门边缘学科，学好学差无所谓。其实众所周知，生物科学既是知识又是技能，与一个人终身发展、社会效益有着密切的关系。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，是学生主动的、自觉自愿的学习。

知识经济时代的今天，科技飞速发展，新知识、新成就层出不穷，一个人想不被社会所淘汰，单凭求学时代所学到的知识，是远远不够的，必须具备自主学习的意识和自主学习的能力。初中生天真、好奇，乐于接受新鲜事物，有强烈的求知欲；同时，思想单纯，思维能力和自学能力较弱，所以这正是教师培养他们自主意识、自学能力和良好习惯的大好时机，教师必须紧紧抓住这个时机，在天长日久的教学过程中“细雨润物”的逐步培养起学生的自主学习意识和自主学习能力。

一、激发兴趣，促进学习动力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以生物教学应从培养学生兴趣入手。生物是一门趣味性很强、密切联系社会实践的科学，而且生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法和技巧就很容易让僵化、呆板的课堂教学成为充满乐趣的学习乐园。

在课堂教学中经常渗透一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。只要学好基础知识，掌握一定的自主学习能力和研究方法，将来也有可能成为一名科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的传播途径和预防方法，从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。

学生有好奇、好动、渴望成功的内在心理，所以在教学过程中充分发挥实验的功能，经常组织学生进行各种实验，放手让学生操作，他们将会观察到一些新奇的现象，享受到成功的喜悦，从而培养起他们对生物学科的热爱。

提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”，使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习“蝗虫的呼吸作用”前，向学生提出这样一个问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只会先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。

二、定位角色，提高学习动力

传统教学以教为主，学生被动接受知识，刻意追求某种课堂教学中所谓的“完美”，使课堂教学变得呆板乏味，久而就之，扼杀了学生的“天性”，固化了学习思维，从而使学生丧失了学习的主动性和求知欲。所以，教师必须调整好自己的角色定位，拿出甘当绿叶配红花的勇气，努力为学生创造一个自由、平等、信任、合作的自主性学习环境，让学生自由和谐地发展。从而培养起学生自主学习的积极性。

三、锁定目标，创设学习平台

依据新课标，认真钻研教材，把每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中有数，目标明确，这样既增强了他们的學习责任感和自信心，又便于学生检验自学效果，更重要的是久而久之，学生学会了如何从章、节中确定学习目标和要求，提高了自学能力。

鼓励学生在学习过程中养成思考、大胆质疑的习惯。通过提出疑问，而后加以破释，进而解决问题，这样能加深对知识的理解，能使知识得到延伸、发散，培养了学生的自主学习能力。

鼓励学生到图书馆、上网或通过其他途径收集与课本相关的资料和信息，这样丰富了学生的知识，扩大了学生的视野，能够帮助学生准确地理解课本知识，更重要的是学会了研究问题，和提高了获取新知识的能力。

前面的学习，丰富了课本知识，完成了书本由“薄”到“厚”的过程。然后指导学生做学习总结，写总结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。在学习总结过程中，学生会发现自己以前没有认识、没有理解的问题，从而达到查漏补缺。能把分散在课本中的知识系统化、概括化，从而完成书本由“厚”到“薄”的过程。更全面、更深刻地理解问题，实现知识的真正拥有。更重要的是培养学生整理知识，概括综合的能力，而这个能力无论是今后参加工作、自主学习还是搞科研都是必不可少的。

总之，自主学习意识和自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，需要学生和教师持之以恒。相信经过学生和教师的共同努力，从兴趣中寻动力，从角色中寻动力，在目标中找平台，培养自主学习的习惯，相信在“生本”教育的前提下，生物课会出现一线生机，相信生物课的春天不再遥远。

编辑 范昕欣