让数学走进生活

刘青霞

生活是数学的源泉，学习数学是为了解决生活实际中的问题。在数学教学中，如果教师能够和学生一起走进生活当中，把生活中的一些数学素材融入教学中，将蕴含着数学知识的生活实例引入课堂中。那么，学生就会体验到数学就在自己身边，自己的身边到处存在着数学知识，这样就能够很好地唤起他们的求知欲，学生也会更加主动学习数学，更加热爱数学，从而提高学生的数学素养。新课改积极倡导在实践中运用数学，提出有价值、有意义的数学问题，培养学生解决实际问题的能力。因此，在学习湘教版初中数学教材时，我常常有意识地將教学内容与生活素材联系起来，让学生运用教材中的知识解决生活问题。下面是我在教学实践中的几点浅显尝试，仅供大家参考：

一、创设生活情境

数学知识来源于生活，但又高于生活。因为数学知识具有高度抽象性，这对于缺乏生活经验的初中生来说，很难透彻地理解某些数学问题。因此，在学习湘教版初中数学教材时，我常常将一些抽象的数学知识还原成学生听得见、看得见、摸得着的生活情境，让学生在生活中理解数学知识。例如，在学习“平均分、中位数和众数”时，我这样给学生创设教学情境：同学们，一名刚刚毕业的大学生，他叫黎×，想找一份适合自己的工作，可是他不知道去哪家公司？（甲公司是平均每人月工资3600元，乙公司是平均每人月工资3400元），同学们，你觉得黎×会去哪家公司呢？同学们纷纷建议他去甲公司。这时，我用课件给学生出示了这两家公司的工资情况表，并提醒同学们认真查看上面的信息，好多学生又选择了去乙公司，原因是甲公司的老板工资太高，用来做平均数就不合适了。这时，我不失时机地问：我们应该怎样解决这个问题呢？在数学中又应该用到哪些知识呢？同学们一脸茫然，我及时给学生出示了今天的课题：中位数和众数，正是这生活化的教学情境提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性。

二、解决生活问题

数学学习的目的就是为了让学生运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题。所以，教师应该及时给学生提供将教材知识运用到生活实践中的机会，让学生在实际应用中理解数学知识，感受数学魅力。因此，在学习湘教版初中数学教材时，我常常设计一些生活实际问题让学生运用所学知识去解决。例如，在学习完“用计算器计算”时，我给学生设计了这样的问题：我们学校有学生2102人，如果每个学生每天节约水0.5千克，一天就节约水1051千克，一年（365天）可以节约水多少千克？如果一家三口每天的用水量是20千克，这些水他们可以用多少天？例如，在学习完“数据的分析与比较”时，我给学生布置了这样的任务：测量校园的温度，让学生分别测量每天上午10点和下午2点学校水泥地面、草坪、树荫下的温度，并对测量的数据汇总整理，计算出学校每天这个时间的平均气温，一周同一时间的平均气温，一月同一时间的平均气温等，并让学生自主设计怎样改变学校环境等，学生正是在这动手实践中产生了学习兴趣，也解决了生活中的实际问题。

总之，只有真正拉近数学知识和生活之间的距离，让我们的数学教学走进学生的生活，才能真正培养学生运用数学知识发现问题、解决问题的能力，才能真正调动学生的学习积极性。在今后的教学中，我将充分挖掘数学教材中的生活因素，用灵活多样的方法创设生活情境，让数学真正走进我们的生活。

参考文献：

[1]刘传山，刘化园.加强建模教学培养学生解决实际问题的能力.中国教育技术装备，2011（09）.

[2]周德成.如何培养高中学生解决实际问题的能力[A].湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C]，2004.

[3]梁万洪.培养应用意识解决实际问题.江苏教育报，2009（05）.

编辑 孙玲娟