小学班主任工作中的情感教育探讨

冯逢

【摘 要】情感教育直接影响学生心理健康结果，教师有必要针对其内涵基础以及实施细则加以系统探讨，争取创设各类交流情境，令学生自由观察、学习，从中贯彻以情载理，以情感人之绩效指标，进一步激发学生积极向上的情感体验成果，督促其在道德认识上达成共识，最终充分享受到学习活动应有的乐趣，提升学校整体教学实效。因此，本文旨在联合情感教育手段探究小学生班主任日常规划工作正确性，将其中不良弊端问题提炼清楚并赋予科学解决方案，希望借此推动小学班主任日常教育管理工作进度。

【关键词】小学班主任 情感教育 措施

一、前言

小学班主任具体肩负的职责和工作任务繁重，为了在班级中同步扮演教师和朋友的角色，其有必要在日常生活中关心学生个体情感变化细节，能够在适当时机下布置特殊情境予以灵活引导，保证与学生相处关系的融洽，方便后期系统教学内容的及时拓展。

二、情感教育基础内涵机理论述

情感教育实际上是心理学中的重点内容，归根结底，学生个体情感发展结果与其心理特征息息相关，涉及情感培养成果便会直接影响班级整体学习以及实践活动状况。如若情感教育得当，学生会在乐观心态的基础上开阔思路并快速解决实际问题；但心情烦躁期间操作就会与思路结构脱节，缺乏创造动力，严重时对于一切学习内容产生抵触心理。所以，小学班主任必须及时关注学生个体阶段情绪变化特征，能够在关键时刻给予情感培养，适当遏制消极情感因素扩散现象，这类教育手段目前在小学教育环境中显得异常重要，需要引起广大师生和家长的关注。

三、小学班主任实施情感教育手段的细化措施解析

（一）及时鼓励处于消极情绪中的学生

结合小学课业进度观察，每当学生遭遇思考困境之时，因为个性好胜，部分学生会经过不懈努力加以克制，此时班主任必须快速地加以表扬认可，进一步合理激发其战胜更大困难的勇气；但是不乏一些学生个体在困难面前不知所措，甚至衍生畏惧逃避心理，班主任须从中做出引导，辅助其渡过难关，确保其在教师后盾支撑下，确立克服眼前困难的坚强意志。

（二）针对学生一切可能滋生的不良心理特征加以预防克制

透过客观层面审视，小学生心理结构尚且不够成熟，经常因为虚荣心作祟在处事上过于冲动，难保何时做出不理智的行为而闯下大祸。如若部分学生考取好成绩后因此而自满，对日后学习放松警惕，加上平时表现过于骄傲时，教师必须及时加以处理，能够做好适当的“降温”工作，指明正确的态度。再就是部分学生脾气不好且经常在与同学玩耍时产生纠葛而打架，班主任应该对这类学生多加关怀，令其主动审视自身不足问题，并学会适应集体学习生活。

（三）争取在课堂和生活中以情动人

班级里有些学生会因为自身成绩较差和家庭条件问题而滋生自卑心理，长期以来萎靡不振，无法及时衔接后期课程进度。作为班主任，有必要亲自带头并发动其余学生，在生活和学习上给予其辅助力量，同时灌输给其健康积极的情感信息，令其重新振作并勇敢面对今后的人生，学会树立崇高的道德品质。例如：某小学生因为父母都是残疾人，生活和学习条件比较艰辛，班主任就应该在生活上尽量给予帮助，定期发动班级学生去他家打扫卫生并在他家聚会聊天，令其充分感受到师生的关怀，不再沉浸在寂寞困苦情境之中，自此精神面貌便焕然一新，学习上也获取应有的进步。需要特别强调的是，整个实践活动过程中，其余学生在帮助同学环节中体会助人快乐并深深感悟集体温暖氛围，情感教育自然渗透得更加深刻。

（四）贯彻以德服人的教育原则

小学生学习目的不够明确，同时自制能力较差，如若特殊阶段中教师指导要求不够严格，学生学习自主性必然遭受严重影响，甚至不愿意完成作业并产生厌学心理。班主任为了合理唤醒这部分班级成员的学习热情，必须贯彻以情激人、以德服人的教育原则。如某班级数学教师因为特殊原因请假，一段时间内不会在班级内讲课，学校便嘱托该教师布置复习任务，令其余教师照看一下，学生主要进行自学。这个消息使得部分学生暗自窃喜，以为身心上都将获得自由。班主任必须从中发现不良苗头，并掌握相关信息，开展班会讨论。注意其间不得随意批评某个学生，须全面赞扬数学教师坚持上课的奉献精神，全面叙述其在日常工作中面临的种种困难，说到动情之处，学生未免心生愧疚并加大自我反省力度。这样经过长久自觉学习之后，学生在后期考试中也就能够取得较为优异的成绩。

四、结语

综上所述，小学班主任针对班级学生实施情感教育，主要是适当遏制一切不良情绪滋生，同时适当关注部分学生在学习、生活中的困难，能够在适当时机下给予帮助和鼓励，令学生快速从不良困境中获得解脱，能够充满精力地去研究课业内容，为日后长远化发展积累相应实力。具体来讲，正确有效地引导学生情感发展路径，必然对班级整体工作调整提供合理贡献，后期整体教学质量自然全面提升。