学生对生理学教学改革的反馈意见调查

肖宇 王月飞 赵红晔 王玉阁 赵堃 李雪 王滨

摘 要：该教研室对2012级精神医学专业生理学教学实施了包括修订教学大纲，开展案例教学和PBL教学，采用形成性考核方式在内的一系列教学改革。教学过程结束后对参与学习的54名学生进行了相关问卷调查和针对性访谈。结果显示，教学改革得到了多数学生的认可，学生普遍认为自己的学习热情、自学能力以及综合素质都有所提高。该文旨在通过总结和分析问卷调查结果，了解学生对教学改革的意见及建议，以探索出更有益于学生成长的教学模式。

关鍵词：生理学 教学改革 意见 反馈

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0123-02

自开设精神医学专业30余年以来已为我国的精神卫生行业输送了近2000名专业人才。为加强我院特色专业建设，进一步提高精神医学专业学生的综合素质，在精神医学专业生理学教学过程中进行了大幅度的教学改革，主要包括：重新修订教学大纲，在教学过程中开展案例教学以及TBL教学，采用形成性考核方式。在教学实施后对参加课程学习的学生进行问卷调查和访谈，以了解学生对生理学教学改革的评价与意见，探讨改革后生理学教学模式是否有利于学生学习能力的提高以及综合素质的培养。

1 调查方法

以问卷调查为主，访谈作为辅助。在参考parmelee[1]等问卷调查表的基础上我们自行设计调查问卷，包括学生的出勤情况，对教学改革的评价和学生的感受等方面共10个条目，每个条目分6个等级（5完全认同，4基本认同，3不清楚，2基本不认同，1完全不认同，0弃权）。另设1个开放式问题，征集学生对生理学教学改革的其他意见或建议。由作者解释研究目的和填写方法后发放问卷，学生采用不记名方式填写，当场回收。共发放调查问卷54份，回收54份，有效回收率100%。随后，针对一些具体情况进行访谈调查。

2 调查结果

经过统计分析，97.75%的学生认为改革后的教学方法能提高生理学课堂出勤率；89.46%的学生认为能够充分调动学习的积极性、主动性；85.62%认为教学内容丰富，课堂气氛活跃；85.4%的学生认为有助于培养自主学习能力；73.41%的学生认为增强了师生间的交流互动；70.37%的学生认为有助于提高资料收集和整理能力；69.44%的学生认为能够增强团队合作意识；68.47%的学生认为有助于提高表达和沟通能力；61.11%的学生认为有助于培养临床思维和实践能力；61.03%的学生认为能提高学生灵活运用所学知识的能力。

3 讨论

从以上调查结果来看，生理学教学改革得到了多数学生的认可。对提高课堂出勤率，学习积极性，以及培养自学能力等几项内容的认同度超过70%。可见改革后的教学模式在丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力以及资料搜集整理能力等方面具有传统教学模式不可替代的优势。

重新修订的教学大纲学时有所减少，主要介绍重点内容，并突出与精神医学相关的生理学基础知识，既减轻了学生学习的负担，又让学生能够有的放矢。增设的神经生理学选修课更加贴近精神医学的专业领域，充分调动了学生学习热情。在授课过程中充分利用多媒体技术，在课件制作中插入相关图片、音频、视频，让学生有更好的视觉、听觉感受，使枯燥乏味的基础知识变得形象、生动。我们还穿插开展了案例教学和TBL教学，一方面将基础知识与临床实践相结合，让学生充分认识到生理学作为连接基础与临床纽带的重要性；另一方面使传统单一的讲授式课堂形式变得灵活多样，增强学生的新鲜感。以上几方面因素都极大的激发学生的学习热情，提高了学习积极性。改革后的教学模式采用了形成性评价方式，结合学生的出勤情况、课堂表现、阶段性测试成绩、PBL教学成绩以及最后期末考试成绩几个部分，对学生的学习过程以及综合能力进行全面的评价，更好的促进了学生知识的积累和教学质量的提高。避免了“平时松，考前紧，考后忘”的不良现象[2]。

在实施案例教学和TBL教学过程中，要求学生根据教师给出的提纲进行课前预习，在课堂上还要进行小组讨论，还有部分问题需要学生课后自行查阅资料，这些都是自主学习的过程。学生在课前预习的过程中会遇到大量的问题，在团队讨论中会产生不同的观点和争论。面对这些问题和争论，学生必须尽自己的最大努力，寻找各种解决途径去达到自己的目的。这些过程充分调动学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，把学生培养成真正的终身学习者[3]。团队协作意识是当代教育需要培养的能力之一，以团队为单位的各种活动都能培养这种能力。在小组预习测试中，同学们必须相互信任，相互合作，才能提高小组的成绩。在小组讨论时不仅需要合理分工，而且成员之间还要做到知识共享，合理有序的讨论，才能对开放性问题做出深入，合理的解答。另外，在自主学习和课堂教学过程中学生的搜集和整理课外资料的能力，语言表达和人际沟通能力都有所提高。

教学改革虽然取得了一定的成效，受到传统教学观念的束缚以及师资力量相对薄弱的影响教学改革具体实施方案还有待调整。问卷调查结果中学生对于培养临床思维和实践能力和知识灵活运用能力的认同度不是很高。经过整理开放性问题的结果发现，要求增加案例教学和TBL教学学时；教学用案例应该跟加贴近精神医学专业领域；在案例中要适当涉及医德培养医患沟通等非专业技术知识是学生的集中意见和建议。针对学生的反馈意见，今后在提高案例编写质量，加强师资队伍建设和培养，进一步培养学生的综合素质等几方面进行积极的探索。

参考文献

[1] Parmelee DX，Stephen DD，Borges NJ.Medical studentsattitudes about team-based learning in a preclinical curriculum[J].Med Educ On line[serial on line]， 2009，14：1.

[2] 向征，曾瑾，李翠英，等.形成性考核在促进学生自主学习中的作用[J].高校医学教学研究：电子版，2012，2（2）：25-27.

[3] 胡兆华，郑霞霞，方仙桃，等.TBL教学法的学生反馈意见调查与分析[J].西北医学教育，2010，18（6）：1143-1145.